立德樹人，培養學生健康成長

廖紅萍

摘要：小學生心理健康教育是素質教育的重要部分，在實施過程中促進小學生的個性心理的全面和諧的發展。但是在日常的生活和學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，很容易被忽視。如若我們教育者和家長沒有充分的認識和積極的態度，那么許多的小問題就會堆積成大的問題，輕問題就變成重問題，到后來就演變成不良的社會影響，造成學校，家庭，孩子的諸多的煩惱和痛苦。

關鍵詞：高年級;成長;心理健康

我是一名農村小學老師，現在我把孩子們從一年級帶到了六年級，當初講衛生、有禮貌，天真可愛的孩子變得讓我很困惑，覺得反差很大。當我認識到心理健康的重要性就必須在生活和學習中扎扎實實的把學生的心理問題疏導和教育落到實處，為孩子們點亮一盞心燈，那郁結在心里的鎖也就自然開了。

一、小學生高年級常見的心理問題：

1.我長大了為什么會被人指責（憑什么？）

逆反：外向形的----十分自大，不管誰只要指出他的問題，就大發脾氣，耍混，故意在同學面前顯示自己的個性，我班有個同學不管面對老師、班主任，甚至校長，他都沒有敬畏感，想說什么就說什么，想怎么高興就怎么，打架，罵人，故意搗亂課堂紀律是常事。內向型的---自卑，對老師和家長的幫助不理不睬，不交流不溝通，我行我素，厭學不參與課堂學習，自己在下面看漫畫玩玩具。

2.愛與喜歡的困惑。

青春期變化讓孩子們處于很緊張，興奮，好奇……男孩女孩之間突然多了些莫名其妙的交往，課間女孩子躲藏著三三倆倆的議論著什么，和外班的交往多了;有的孩子注意個人穿著打扮了，穿個褲子露腳踝，戴頂黑色酷帥的帽子，從身邊走過不時飄來淡淡的香味;孩子們大了，心思多了。上課經常發呆出神了，成績也下降了，脾氣也大……家長擔心了。

3.我需要朋友，但是他們怎么會這樣對我？

小學高年級學生的同伴交往進入了一個親密共享的新階段。此時，他們已經大大提高了對朋友這一概念的認識，認為朋友之間可以傾訴秘密、相互幫助、相互分享，認為友誼是隨著時間的推移而逐漸形成、發展并得到鞏固的，朋友之間應該相互信任和忠誠，做到同甘共苦。這一時期，學生之間的友誼有了一定的穩定性，但也具有強烈的排他性、獨占性，擇友標準也相對嚴格起來。女同學特別敏感，“她今天說了一句令我不舒服的話，明天可能就不跟她說話了。”最近可能形影不離，某一天突然互不理睬了，就像天一樣陰晴不定。而男同學的同伴團體會大大發展，團體意識增強了，統一某種想法，一致對外。

小學期間，教師是學生理想的目標、公正的代表;他們希望得到教師的關心，理解與愛，教師如不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產生消極情緒，導致師生關系淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。

4.學習太累，我想快樂的學習……

很多高年級學生由于學習任務和低年級相比較多了，他們心里很不樂意，埋怨作業多，不愿意做。還有的擔心成績不好，遭到家長的責罵老師的批評，上課積極參與課堂的興趣不大了，缺乏奮發向上的動力和目標。

5.暴力傾向，我可以用武力解決一切的思想傾向。

無法和同學正常交往，經常在學校制造危險事件。沒有集體榮譽感，對表揚、獎勵等激勵手法，嗤之以鼻，對同學不友好，對老師不尊重，遇到問題不思考后果，出手快而且狠，主要是任何事情有錯的總是對方，處理各種矛盾是以牙還牙的思想控制著他，這樣心理其實是很危險的，如果不及時的對其進行心理輔導，那么孩子將會誤如入歧途，傷害他人的人生安全或者自身的安全。

二、針對以上的問題的措施和對策

（一）學校方面結合青春期的教育開展性知識視頻講座，請心理健康教育專家給老師家長做指導工作，德育處設立心理咨詢處，利用網絡做好心理方面的知識宣傳。

（二）班主任方面開展積極向上的班級活動，在活動中幫助學生營造良好的生和老師之間的愉快的交往，幫助學生樹立樂觀的生活態度，在活動中幫助學生解決心理上的障礙。

1.如解決高年級的學生有關青春期的困惑的時候就利用視頻網絡組織學生觀看了--《生命的起源》，形象直觀的科學教育片，讓學生對性有了初步的認識。

2.個案教育：小學生個案教育是對心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、模范學生、問題較多的學生，學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定。和學生的個案問題交流我十分注重的就是保密，尊重學生的隱私保護他們的自尊心。特別是青春期困惑這樣的問題我就在做好家長的工作后，做了詳細的調查后，單刀直入。用談心講故事，特別是講一些比較真實的事例，幫助學生走出感情的迷途，特別是有若干謠言四起的時候，幫助當事者在群體中坦然相對，一笑泯謠言。

3.在健康教育課上我教會學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法。小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如：①學會放松。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。把心中的煩惱寫在紙條上扔進垃圾桶里;②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益;③紙上交流心相連學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。每次批閱學生的周記，我感覺在與孩子們面對面聊天，感受他們的喜怒哀樂，奇聞夢幻，同他們分享美好的故事，是一周最快樂的事。學會和老師家長用紙條和書信交流溝通，讓學生知道心與心的碰撞就能看到火花，就能在黑暗中越過荊棘。

4.培養學生善于求助，尋找支持的意識。

尋求幫助是現代人所應具有的積極的態度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導，有問題，可以和師長、親人、朋友等談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢，可以使咨詢對象的認識、情感和行為有所變化。在這個豐富的社會，我們有充分的理由相信：對于每一個人只有一次的生命，它的質量是完全可以改變和提高。

5.開家長會傳授家長對策和家長一起聽有關心理健康教育的講座，探討走進學生心田的途徑：⑴經常和老師保持聯系，和老師配合默契，家的溫馨讓孩子釋放來自外界對心靈的壓力。⑵經常和孩子交流，發現問題要對孩子進行正確的引導，特別是愛心與感恩的言傳身教相當的重要。⑶寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則陷于寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。⑷營造和諧的家庭生活，在離婚這個敏感的話題上完全可以和自己的孩子交流，特別是高年級的孩子，他們需要的家長理解和尊重。

看那燭火，是風吹火動？還是燭火本身在動？其實都不是，而是看燭火的人心在動。是的，當我們在學生的心里點燃那盞燭燈，心亮了，心鎖也開了，我們將看到一張張充滿幸福的笑顏。

（安寧市八街小學）