淺談提問(wèn)教學(xué)策略在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李金煥

摘要：在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目。教師在實(shí)際教學(xué)中，要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的研究和分析，要不斷創(chuàng)新新的教學(xué)策略，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率質(zhì)量才會(huì)得到提升。在當(dāng)前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)策略，可以有效的幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而解決教學(xué)中學(xué)生所遇到的難題。有利于幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章首先簡(jiǎn)單闡述了提問(wèn)教學(xué)策略，然后分析了提問(wèn)教學(xué)策略的作用。最后，對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)提出了一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)教學(xué);九年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

1.提問(wèn)教學(xué)法概述

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要想應(yīng)用某一種教學(xué)方法，在應(yīng)用之前需要對(duì)其進(jìn)行全面的了解。提問(wèn)教學(xué)法，通過(guò)分析和總結(jié)相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)教學(xué)指的是基于多種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)下，與教育實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，而形成的一個(gè)新的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)教學(xué)的方法，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能給激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，在落實(shí)素質(zhì)教學(xué)要求下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。總而言之，提問(wèn)教學(xué)，其作為教學(xué)中的一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，具有十分重要的作用和意義，其具有進(jìn)一步提高整體教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)教學(xué)策略應(yīng)用重視起來(lái)。

2.提問(wèn)教學(xué)的作用

第一，教學(xué)提問(wèn)對(duì)于師生交流有提升效用，在教學(xué)的過(guò)程中，師生間的交流往往能影響到實(shí)際的教學(xué)，這是教學(xué)有效性和教學(xué)正面反饋的前提，只有保持師生間不間斷且有效的交流，教師才能明白學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更加便于調(diào)整教學(xué)方式方法，學(xué)生也能更好的表達(dá)自身的想法，讓教師更加重視自己。

第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師在課堂教學(xué)中，更多的是教學(xué)輔助的地位和作用，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的真正提升，還需要學(xué)生本人思想的加持，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)思維相對(duì)開(kāi)闊，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能有更好的學(xué)習(xí)效果，相反學(xué)習(xí)效果會(huì)下降和出現(xiàn)不利情況。在這種情況下，教學(xué)提問(wèn)的實(shí)施，就有利于學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展，因?yàn)橥ㄟ^(guò)提問(wèn)不同的學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維展示出來(lái)，能夠讓其他學(xué)生了解到更多的思維方式，掌握更多的思維方法，有利于拓展自身的學(xué)習(xí)思維寬度和深度。

第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是相對(duì)無(wú)趣的，因?yàn)槠渲谐涑庵鞣N數(shù)據(jù)和理論知識(shí)，且學(xué)生每天要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間不間斷的學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)走神或怠惰的學(xué)習(xí)狀況，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，以此學(xué)習(xí)成效都會(huì)進(jìn)一步下降。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)提問(wèn)，就能很好地避免上述情況，因?yàn)檎n堂提問(wèn)具備隨機(jī)性，學(xué)生不知道會(huì)在什么時(shí)候什么情況下提問(wèn)到自己，所有就會(huì)提高學(xué)習(xí)注意力，以避免錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法回答教師的提問(wèn)。

3.九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)教材策略應(yīng)用策略

首先，應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)培養(yǎng)和拓展學(xué)生思維。教師在應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略的時(shí)候，不僅僅是教師進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的良好習(xí)慣。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，在應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)方法的時(shí)候，不僅要了解學(xué)生結(jié)果掌握的情況，同時(shí)也多了解和掌握學(xué)生解題過(guò)程的掌握情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，知道正確結(jié)果，并不是就代表學(xué)生真正的掌握了這方面的知識(shí)，因此。教師在應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)該要積極的提問(wèn)學(xué)生，并且，也要引導(dǎo)學(xué)生積極的向老師進(jìn)行提問(wèn)。例如，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的思考，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析，會(huì)更加的知其然，更知其所以然，對(duì)學(xué)生的思維建設(shè)具有一定的幫助。

其次，應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略時(shí)，教師要掌握好方法。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師和學(xué)生教學(xué)的主體，但是教師與學(xué)生是具有主觀性的個(gè)體，因此，教師在應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略的時(shí)候，不要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)固定的內(nèi)容，去生硬的掌握，要制定針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加的理想。例如，教師可以通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生的思考。

例如，在九年級(jí)例題“如圖1所示，△ABC為等腰三角形，O是底邊BC的中點(diǎn)，圓O與AB相切與點(diǎn)D。求證：圓O與AC相切。”

這個(gè)例題，其主要是證明圓和直線的關(guān)系，而在九年級(jí)“圓”內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，圓的關(guān)系會(huì)涉及到直線，而且還會(huì)涉及圓的一些內(nèi)容，因此，教師在講解這道例題的時(shí)候，可以先應(yīng)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生將圓與圓關(guān)系求證的方法回答出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)分析和總結(jié)與圓方面的內(nèi)容和圓問(wèn)題求證的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)更加全面掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理的應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略，可以讓教師在教學(xué)中，更加的有針對(duì)性，而且學(xué)生也會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師教學(xué)也會(huì)更加的輕松。因此，教師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)教學(xué)策略應(yīng)用重視起來(lái)，通過(guò)應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果及學(xué)生的知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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