如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

戴少林

摘要：良好的學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性的最好動(dòng)力之一。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，小學(xué)英語教師必須時(shí)刻注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;興趣;直觀;交際;激勵(lì)

良好的學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性的最好動(dòng)力之一。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)英語很關(guān)鍵，只有自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，排除種種干擾而取得學(xué)習(xí)上的最佳效果。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我比較注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、利用實(shí)物、圖片、多媒體等直觀手段引發(fā)興趣

在英語教學(xué)中，實(shí)物、卡片是一些常用的教具，它比較直觀，能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，使學(xué)生較快地直接獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)身體部位時(shí)，我指著頭告訴學(xué)生：This is my head.然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞使他們很快得到直觀概念。再如教學(xué)教室用品單詞時(shí)，我讓學(xué)生把我指向的物品說出中文后，我馬上說出英文并板書。學(xué)生讀熟后，我讓他們把單詞卡片貼到相應(yīng)的物品上。此時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，課堂氣氛活躍，他們?cè)谳p松愉快中掌握了要學(xué)的詞匯。又如教學(xué)一年四季的天氣時(shí)，我把各個(gè)季節(jié)的天氣制作成課件在多媒體上逐一展示。暖和但多雨的春天，炎熱而晴朗的夏天，涼快而多風(fēng)的秋天，寒冷下雪的冬天。精美而形象的畫面深深地吸引住了學(xué)生，這些畫面也深深地刻在了他們的心里。運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，形象鮮明生動(dòng)有趣，感受深刻。既可以大大提高教學(xué)的效果，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

二、注重活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

每一節(jié)英語課，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生做游戲，如傳卡片、猜一猜、搶座位、找朋友、畫一畫等。這些帶有趣味性的游戲，將枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了活潑、生動(dòng)的游戲和交際，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的愉快過程中，記住了所要掌握的內(nèi)容。如，我在教學(xué)動(dòng)物一課名稱時(shí)，讓學(xué)生們抓住每種小動(dòng)物的特征或聲音，邊讀單詞邊做動(dòng)作或發(fā)出聲音;鞏固訓(xùn)練時(shí)我讓學(xué)生兩人結(jié)對(duì)：一人說單詞，另一人做動(dòng)作、發(fā)出聲音，或者一人做動(dòng)作、發(fā)出聲音另一人說單詞。學(xué)生們的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，情緒高漲。再如教完水果單詞后，我讓學(xué)生圍圈坐好，給每人一個(gè)水果的名字，教師站在中間，大聲說一種水果的名字，例如：Pears！叫“梨”的學(xué)生全部站起來，一邊說著Pears，Pears，Pears，一邊交換位置。沒有座位的學(xué)生站在中間說下一個(gè)水果的單詞，直至復(fù)習(xí)完所有的水果單詞。游戲時(shí)，學(xué)生既要熟練單詞，又要集中精神參與活動(dòng)，否則自己便搶不到座位。游戲完后，學(xué)生便在愉快的過程中記住了所要掌握的水果單詞。

三、創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每教完一種對(duì)話 ，我都創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生自我表演。例如在學(xué)完That man is tall.和tall.short.fat.thin后，我讓本班最高和最矮的學(xué)生、最胖和最瘦的學(xué)生上來表演。他們一高一矮、一胖一瘦的形象對(duì)比，讓全班學(xué)生開心笑起來，課堂氣氛話活躍。再如在教完Do you like...句型和球類運(yùn)動(dòng)詞匯后，我把學(xué)生分成兩大組，示范打球動(dòng)作及面部表情讓學(xué)生互相問答進(jìn)行交際。然后讓自愿上臺(tái)的學(xué)生上來做動(dòng)作及扮演表情。此時(shí)，平時(shí)不喜歡回答問題的學(xué)生也積極參與了，特別是那些愛好球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，通過交際，他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。學(xué)生在表演過程中全身心地投入，并獨(dú)立觀察，分析和思考，因而對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深刻，形象更具體，記憶更牢固，表達(dá)更順暢，達(dá)到事半功倍的效果。

四、引入激勵(lì)制度，穩(wěn)定興趣。

引入激勵(lì)機(jī)制，可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們自主地去獲取知識(shí)，享受成功的喜悅。在教學(xué)英語單詞時(shí)，一般是由教師先帶讀，而我認(rèn)為，讓學(xué)生把新單詞先預(yù)習(xí) ，由學(xué)生自學(xué)拼讀，如果在課堂上表現(xiàn)出色，教師立刻給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在自學(xué)成功后，更注重課前的預(yù)習(xí)。

五、以豐富多彩的練習(xí)手段鞏固興趣

在教授完新知識(shí)后，要有新穎有趣、內(nèi)容豐富的練習(xí)手段來吸引學(xué)生們參與，以滿足學(xué)生使用英語的愿望。

我在指導(dǎo)練習(xí)的過程中，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，開展單詞接龍，猜謎語，聽音畫畫等等。例如學(xué)生學(xué)唱完“How old are you，Sam ？”后，我讓學(xué)生調(diào)換歌詞的姓名和歲數(shù)，變換上本班同學(xué)的姓名和歲數(shù)來唱時(shí)，學(xué)生就踴躍地，大膽地唱。又如在學(xué)習(xí)完Body單詞后，我讓學(xué)生小組內(nèi)說： “This is my. . .”、“ This is his . . .” 、“ This is her...”，比一比誰說得又快又準(zhǔn)確。再如學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)單元時(shí)，我要求學(xué)生用前面單元的句型和詞匯自編自導(dǎo)自演一些交際小品。 這樣的表演，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了學(xué)生的參與意識(shí)。在編排表演的過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，拓寬了知識(shí)面，發(fā)展了智力，使知識(shí)系統(tǒng)貫穿起來，既鞏固了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

結(jié)語：

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，由于他們尚未完全形成自己的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量將課上得生動(dòng)有趣，靈活選用符合學(xué)生感知活動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方法和比教學(xué)手段，努力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

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