多元互動教學模式在大學英語教學中的應用價值

張翠萍 郝鵬

摘要：受新的教學變革的影響，高校英語課程也開始在教學過程中進行優化創新，采用多元互動的教學模式，加強大學生自主學習英語的意識和能力。因此，大學英語教師有必要優化自己的教學方式，并通過多邊教學有效地調動學生學習的主動性，構建一個積極主動和諧的教學氛圍。本文通過分析大學英語教學的現狀，研究多元互動教學模式的應用價值。

關鍵詞：英語教學;多元互動;自主學習

引言

現在很多高校注重多元化互動教學模式，意在鼓勵學生積極參與課堂教學活動，加強語言的應用，達到在愉悅的教學氛圍里練習英語的目的。讓大學生們通過多元參與語言學習過程，提高他們的英語綜合能力，從而也提升大學英語整體教學效果。

一、目前大學英語教學中存在的問題

（一）學生學習主動性未能有效激發

新課標強調在課堂教學中把過去學生不敢大膽表達、灌輸式、“打一下動一下”的學習習慣丟棄，養成學生暢所欲言、自主探索的好習慣。有效的教學非但要求教師要教給學生們知識，更要教學生主動探索知識。部分大學生在結束緊張的高中生活，進入大學后，很容易松懈，放縱自己。尤其是如果教師沒有過多的學習要求，大學生對學習會很懈怠。另一方面，多數教師為了趕進度，壓縮教學內容，甚至是采用“滿堂灌”的傳統教學方法，導致學生沒有參與課堂活動和口語表達的機會，無論是學習的主動性還是內在動機都沒有得到有效激發。

（二）教學互動環節欠缺

大學的英語教學區別于中小學，更多的是訓練學生的口語能力和英語應用能力。部分教師在教學過程中往往容易將教學重點放在詞匯運用、語法講解和語篇解析上，內容零碎繁雜。教學活動常以教師為中心展開，教師一味地輸出知識，學生被動地接受，課堂上更多采用的是單向教學模式。學生在學習過程中沒有思考和分析的時間，就導致沒有形成自己的思維導圖和知識框架，降低學習效率。

（三）多元互動教學理念備受關注

多元互動教學模式是指在教中學，在學中教，將教師“教”與學生“學”變成動態的學習過程，形成積極和諧的教學環境，在潛移默化中促進師生共同進步，可以大幅度地提升教學效果。隨著教育改革的推進，不斷引入許多國內外先進的教育理念和模式，課堂教育改革已逐漸成為本輪教育改革的重點。多元互動式教學模式不僅吸收了傳統教學方法的許多優點，還根據現在的教育環境形成了一種新的模式，現已被公認為是一種有效的教學模式，可用于發展和提高學生的英語綜合運用技能。通過創建多人積極互動的教學環境，激發教師和學生的主動性和探索性。

二、英語課堂多元互動教學模式的具體實施

（一）樹立正確的教學觀念，加強自身素養的提升

一些大學英語教師有著高文憑和較強的英語綜合知識能力，但是教學措施和教學方式比較單一，導致課堂教學效果無法得到有效優化。因此，英語教師要樹立正確的教學觀念，以學生為課堂主體展開教學活動。首先，教師是一個學校的中堅力量，高素養的教師更利于學生的發展。教師應根據所教班級的學生來選擇科學合理的教學方式進行授課。比如，在課前通過問卷調查，詢問學生喜歡什么樣的教學風格，或是通過第一節課的觀察，確定接下來多元化教學模式如何實施。另一方面，學校領導者需要定期進行專業評估和教師培訓，讓教師也處于不斷學習的狀態。采取各種措施，優化教師隊伍結構，提高教學質量，加強學術交流，使教師的學科內涵和學術水平均得到有效提升。

（二）加強對學生互動教學環節的引導

在英語多元互動的教學過程中，大學英語教師可以通過創建教學情境和設計教學任務來加強大學生之間的互動，激發他們學習英語的意愿。首先，可以采取互動式教學模式?；咏虒W強調雙向對話和溝通，在特定的語言環境中，參與者積極參與活動，沉浸于教學情景，打破之前沒有生氣又具有強制性的舊教學觀念。只有保證互動式教學的整體性和廣泛性，才能在更深更廣的方向上實現教育互動的擴展，從而發展學生的所有能力。比如在教學期間，創建全英文教學環境，讓學生在課上進行各種口語訓練，潛移默化地影響學生英語思維，從而優化其英語知識體系。

其次，英語教師可以多組織學生進行小組活動，在最大限度上給予學生們充足的思考時間和發展空間。教師開展小組合作可以有很多種類型，比如課前的小組預習，課上進行的角色扮演、小組討論、課后的小組實踐研究等等。在開展小組活動前，教師要充分明確團隊合作的目的，根據不同的教學目標來設置合適的分組和活動。比如，教師可以選取難度適當的不同的主題內容分配給學生，之后讓學生以小組合作的形式在班級內進行課堂口語展示，最后教師再根據學生表現做整體的評價與總結，既激發了學生的參與意識，又鍛煉了學生的英語表達能力。

結語

多元化教學模式要求教師具有優秀的教育綜合能力，督促學生圍繞主題進行多邊教學互動，鼓勵學生多角度地參與教學活動。要想進行有效的教學互動，就必須有效地結合教與學，教師要善于激發學生潛能，督促學生主動學習，積極進步。最重要的是，教師要結合大學生的教育環境，不斷摸索多元化教學模式在大學英語教學中的應用，從而進一步提高教學質量，提升教學效果。

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山東理工大學