基于核心素養的初中物理教學研究

張紅勤

摘要：在初中物理教學期間，教師既要關注學生基礎物理知識的掌握情況，又要注重培養學生的物理核心素養，即加強學生的物理學習興趣的培養，注重學生對物理知識的理解和掌握，提高學生的積極性都有助于學生的物理核心素養的提高。因此，教師在開展物理教學期間要制定不同的教學方案以不斷提高學生的物理核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學策略

引言

核心素養是人腦對客觀事物所發起的概括，是對事物表象、概念的集中分析，包含綜合、判斷、推理等多個理性認知過程。在圍繞核心素養落實教學活動的過程中，教師必須強調核心素養在教學活動中的作用，依靠多元化互動將這種作用表現出來，以此來提升學生的物理學習水平。

1合作探究式教學

合作探究式教學是教師一直沿用的一種教學模式，該教學模式重點在于通過合作探究培養學生動手能力、合作能力，使其全面發展。不過，大多合作探究教學開展形式化問題較為嚴重，一方面為了教學任務而開展的合作探究早已失去其應有的價值，另一方面學生參與熱情較差使得探究過程趨于模式化。不過值得注意的是，合作探究的作用依然如故，重點在于教師如何應用。特別是教育內容、結構、理念都在變化的時代，調整合作探究內容、形式才能事半功倍。以《電壓、電阻》為例。可以將學生分成不同探究小組，為不同小組提供不同的探究道具，比如小組一分配電壓表、導線、開關、電源、電阻等，小組而分配電流表、導線、開關、電源、電阻等，給學生安排不同的任務，讓學生對這些任務進行探究，在測量電壓時，不僅可以借助電壓表，借助電流表也可以計算出電壓，而且可以將電流表通過連接改裝成電壓表，這非常考驗學生分析問題能力，通過一名學生很難在很短時間內完成這些任務，而學生之間通過討論、探究等能夠共同完成學習任務。此外，教師在布置談及任務是應該盡量避開每個小組任務相同，而是采取“迂回曲折”的方式設置任務，這對于培養學生多樣化探究能力十分重要，如果學生的探究內容一致，學生思維很容易被這種教學方式牢牢限制住。

2科學實施小組合作學習

小組合作學習是一種探究性學習活動開展的有效方式，通過科學組織開展，能夠讓組內學生通過相互討論展開學習，有助于培養學生學習的自主性和良好的學習習慣。但是初中物理教師在應用該方法展開教學的過程中，值得引起注意的是，應注意對合作小組進行科學的劃分，在進行劃分前，物理教師應對學生的情況有較為全面的了解，然后綜合學生的興趣愛好、知識掌握情況、性格特征等進行綜合考慮，切忌依照考試成績進行劃分，有效保障合作小組討論物理知識的積極性，使學生能夠在合作小組討論學習過程中實現相互學習、相互進步。其實這一教學方式可以便于實現分層教學、差異化教學。例如：教師可以根據學情的差異，將學生分為不同的層次：A層為基礎較好的學生;B層為基礎一般的學生;C層為基礎較差且學習困難的學生。然后在小組劃分時對各層級學生進行靈活分配，且在討論學習問題設定中，照顧到各個層級的學生，通過此種小組合作分層教學模式，一方面可以科學貫徹因材施教的教學理念，全面促進不同層次學生的素質得到提升;另一方面則可以引入競爭機制對處于不同層次的學生進行激勵，這樣可以提高學生的學習主動性和積極性。尤為重要的是，初中物理教師在組織開展小組合作學習方式的過程中，能夠在教學中培養學生的團隊意識，對學生后期成長發展有著較為積極的意義，同時這也是物理學科核心素養中極為重要的一點。

3注重開展物理實驗，強化學生的知識理解能力，增強物理知識感悟

物理教學主要以實驗為基礎，換句話說，物理的定義、定理、規律等都是通過多次實驗和實踐活動來證明的，因此物理學習中的實驗不應只停留于對課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是要切實地進行具體操作。我們的實驗教學不必一定要在課上完成，課后也可進行實驗;實驗中所使用的器材既可以是實驗室配備的，也可以是自備自制的教具，還可使用我們日常生活中的物品以及學生使用的一些學習用品，如做壓強實驗時可使用鉛筆盒小刀等。這些都是學生在生活中常見的器材，便于加強學生對物理的理解和認識，讓學生認識到物理知識就在我們身邊。而且使用課本上沒提到器材，有助于激發學生的創新力：同學們一起思考并探索還可以通過什么器材來闡述我們的物理知識。或者，同學們也可通過類似的方法來解決其他的問題等。學生通過對實驗活動的探究，經歷的探究過程與科學工作者相似有助于學生掌握物理知識和技能，在實驗的過程中體驗樂趣，學習科學工作者的探索方式，同時有助于領悟科學家的探究精神和創新思想。當然，在物理實驗的操作過程中，由于受影響的因素較多，學生的實驗可能會存在誤差，因此教師要進行科學的引導，不要打擊學生實驗的積極性，同時還要培養學生嚴謹的實驗態度，讓學生在物理實踐中掌握物理知識和探究方法，從而進一步培養學生的邏輯思維能力，以提高學生的物理核心素養。

結語

總之，核心素養下的物理教學活動應該保留科學、開放的基本特點，在圍繞核心素養落實教學工作的過程中，教師應從學生素質與教學要求兩大角度入手，不僅要幫助學生掌握教學知識，還要積極鍛煉學生的技能與思想。圍繞物理課程構建全面化的教學機制，才能提升物理教學的綜合質量。

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貴州省遵義市湄潭縣茶城中學 564100