如何提高小學數學的課堂效率

胡伶俐

摘要：在小學數學課堂教學中，教師要探索教學方法，用創新思維提高課堂教學效率。教學效率是教師和學生在共同的教學目標引領下，在一定時間內實施的，師生之間溝通、交流的過程中所達到的“投入”和“產出”的比率。它是一種非常具有實效價值的衡量教學質量的標準之一。在以往的小學數學教學中，教師是課堂的主體，負責教授學生知識，而學生處于被動地位，只能被動地接受知識。一些教師依據教學大綱設計教學內容，采用填鴨式教學方法進行課堂講述，這種教學模式很容易使課堂氛圍沉悶，使學生喪失學習興趣，導致學生學習效率不高，教學效果不夠明顯。在新課改下，教師需要改變傳統的教學模式，根據課堂教學內容采取更加有效的教學手段，不斷創新教學方法，從而提高學生的學習積極性，最終達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學數學;教學效率;策略

一、影響小學數學課堂教學效率的主要因素

（一）師生關系呈現兩極化

“尊師重道”是我國傳統的美德，因此在學校、社會都在強調“師道尊嚴”，注重教師的尊嚴。這也使得教師往往處在比較尷尬的境地，一方面，出于教學工作的需要，與學生朝夕相處，相互了解，建立了深厚的感情，這既是教師成功教學的基礎和前提，也是學生健康成長的情感需求;另一方面，由于小學生在認知、情感等方面仍然不完善，不能很好地處理各種人際關系和各種事務，使得他們在與教師的交往過程中會出現親密無間或有意疏遠兩種極端情況，以致教師難以恰當地掌握與學生交往的尺度。因此，在素質教育條件下，秉承新課改理念，需要建構起新型的和諧師生關系。

（二）教學目標和內容針對性差

目標具有重要的指引作用。當前的小學數學在目標設定上越來越體現出其科學性，但是這種目標僅具有層面上的指導價值，而不能將它作為具體教學過程的目標，因為它不是針對某個學校、班級的目標，更沒有體現學生個體的差異性。因此，需要對具體的教學目標進行分析、優化，以便更好地適應班級、學生的實際。

（三）多媒體運用不合理

對多媒體的作用認識不到位，不會主動積極地運用，運用時沒有把握好度，出現隨意使用的情況，降低了多媒體的作用甚至出現負面影響。

（四）評價體制不健全、不完善

小學教學中還沒有建立起健全、完善的評價機制，現有的評價只注重學習的結果，沒有形成過程性、多元化的評價體制。

現針對影響小學數學課堂教學效率的主要因素，逐一談談應對策略。

二、提高小學數學的課堂效率策略

（一）有針對性地進行課前準備與課后引導

要想構建一個高效的小學數學課堂，教師就要進行有針對性的課前準備，改變以往的備課方式，安排學生共同參與。

比如在進行有關“時間”的教學中，在正式講課之前，教師先安排學生對比家里的日歷和教材中的內容，初步了解時間的概念。這一做法不僅有利于教師引導學生鞏固已經掌握的知識點，還有利于教師傳授新的知識，減少學生的學習負擔。

在小學數學教學過程中，由于班內學生數量比較多，而且不同的學生存在不同的問題，教師在實際教學中要根據不同的情況制訂相應的教學計劃，針對小學生的特點進行教學小學生的思維比較跳躍，注意力不容易集中，因此在實際教學中，教師應該針對學生感興趣的內容進行備課，以吸引他們的注意力，同時調動起學生的學習積極性，防止出現學生注意力分散導致教學效率不高的問題。另外，在實際教學中，教師要做到有針對性地教，不能“一刀切”，要根據班內學生的學習情況，適當提高教學難度，不能讓學生感覺過于簡單，要讓學生感覺學習有挑戰性，防止他們失去學習興趣。這樣做既可以讓學生體驗到學習的樂趣，還可以避免一些學生產生自滿心理。

除了課前備課，教師還需要對教材。上的知識進行深入挖掘，在課后對學生進行引導，使學生能透徹地理解教材上的知識，拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質。

（二）利用多媒體工具，提升教學氛圍

隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體工具在教育行業中的應用范圍越來越廣泛。教師可以利用互聯網技術優化和改進教學模式和方法。目前，我國很多學校都配備了多媒體教學工具。小學數學教師在教學過程中要積極利用多媒體工具創設更多的生活情境，如可以利用多媒體技術收集有趣的數學素材，然后制成PPT， 從而豐富課程內容，把教材中的知識點和實際生活緊密聯系在一起。

比如，在講解“長方形和正方形”這節課時，教師可以利用多媒體教學工具向學生們展示長方形和正方形的物體，讓學生更直觀地認識生活中常見的課桌、地板磚等長方形與正方形。同時，教師可以在展示中將課程內容逐漸引出，在講完基礎知識之后，可以布置一些相關測試題來鞏固知識點，加深學生的理解。這種方式的教學可以活躍課程氣氛，提高學生的動手能力和實際運用能力。

（三）構建和諧的師生關系

首先，教師要相信自己的專業知識和綜合能力，能夠很好地處理與學生之間的關系，以更具親和力的姿態與學生交往，不以老師自居，言語隨和、態度誠懇，帶著對學生的關愛之情與學生交往，并表現在課堂教學過程中，讓小學生感受到親切感和尊重感。其次，在教學活動中，教師要公平對待每一位同學，主動關心學生的學習，不偏私、不歧視，及時解決學生在學習中碰到的問題，使自己成為學生學習道路上的知心朋友，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中學習。再次，教師要放心、放手，使學生在感受到老師的關愛的同時，也意識到教師對他們的要求和期望，這種要求和期望可以通過信任的目光、鼓勵的話語、及時的表揚、誠心的肯定傳達給學生，使他們通過老師看到希望、充滿信心。教師可以以“皮格瑪利翁效應”理論為指導，結合學生實際，進行實效化的教育教學活動。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關系是提高課堂教學效率的基本前提和重要保障。

（四）構建多元化的評價體制

小學生具有強烈的表現欲望，并希望教師能夠及時發現、表揚。因此，我們要抓住這種心理特點，對他們進行及時、有效的評價，建立起全面、動態、立體化的評價機制。例如，評價機制中要引入家庭、班級、學科三個維度，從三個方面對他們的數學學習狀況進行評價。同時，在數學教學過程中，還要針對不同的內容分別給予他們不同的評價，如幾何形狀學習評價、小數學習評價等。使他們發揮自己在不同方面的優點，從而得到教師的肯定和同學的認同，促進他們更加積極、高效地參與到數學課堂教學中來，從而提升課堂教學效率。

結束語

在小學數學教學中，教師要不斷創新教學方法，根據課堂實際情況選擇合理的教學方法，在實際教學中注意采用生活化的教學方法，給學生留出足夠的預習時間;在課堂上要注意提問的有效性和科學性，不斷提高學生的學習興趣;培養他們的數學邏輯思維，使學生可以靈活應用數學知識，解決實際問題，為學生未來的教學學習奠定基礎。

參考文獻：

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