如何抓好初中生物概念教學

羅小麗

摘要：概念是對事物或者事情的一種概括性說法，是事物本質的一種體現方式，是每門學科中的重要知識點。生物學科是研究自然與科學知識的重要學科，生物概念的學習有利于學生快速了解生物本質，同時也能夠提升學生科學意識，進而教師們十分注重概念教學。在本篇文章中，筆者將概述初中生物教師如何組織概念教學活動，促使學生掌握基礎生物概念的基礎上生物學習效率和素養也隨之升高。

關鍵詞：初中生物;概念教學;學生;學習效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-192

概念通常情況下是用最簡潔的語言表達出最多內容的一種方式，同時還具有抽象性的特點，因此教師們十分重視概念教學。生物概念是學生學習和探究生物知識的基礎，既包含一些原理和規律，也包含一些生物學現象，初中生物教師可以結合學生生活和學習經驗與特點應用合理的教學方法進行概念教學，以此促進學生在高效掌握生物概念的基礎上靈活應用生物概念指導學習和生活。

一、懸念教學法，激發學生生物概念學習熱情

通常情況下，生物概念雖然簡練，但是蘊含著大量的知識點，對于一般學生而言具有一定的難度，因此學生們通常不愿意學習枯燥的生物概念。懸念法是一種激趣的教學方式，能夠激發學生學習興趣，并實現學生的課堂主體地位，因此獲得了教師的高度認可。鑒于此，初中生物教師可以在講解概念時通過懸念法展開，以此激發學生對概念的探究熱情，也促使他們主動參與到生物課堂中，為取得高效生物課堂教學目標打下基礎。

例如，學生在學習“環境對生物的影響”內容時，初中生物教師一上課先將環境因素中的兩個抽象概念“非生物因素”和“生物因素”講解清楚，然后引導學生思考“影響金魚和仙人掌的生物因素和非生物因素分別有哪些”等問題，為展開環境對生物生存的影響打下基礎。由于初次接觸“非生物和生物因素”兩個概念，學生理解和區分的并不清晰，因此在解答問題過程中也會出現一些錯誤，并將兩者混為一談。在問題輔助下，課堂中正確答案作為一個懸念并未及時解答出來，教師由此展開新知識的教學，促使學生重新剖析剖析概念并嘗試解答問題。在具有懸念的生物課堂中，學生們的自主學習和探究興趣很高，為教師快速且高效地掌握后續生物概念的詳細分析講解奠定了基礎，同時促進了學生學習能力不斷提升和發展。

二、列表教學法，增強學生生物概念理解能力

列表法是一種直觀的教學方法，能夠幫助學生正確區分一些內容，更利于他們高效掌握表格中的知識點。在生物教學過程中，很多生物概念是相似的，學生很難區分，從而導致解題和應用過程中出現一些錯誤。為了有效避免學生出現錯誤，初中生物教師可以在課堂教學過程中國通過列表法展開教學活動，以此增強學生對生物概念的理解，并由此高效地掌握生物概念。通過列表方式掌握生物概念后，學生們的理解能力也會得到進一步提升。

例如，學生在學習“光合作用”內容時，初中生物教師上課時現將海爾蒙特實驗、普利斯特利以及對光合作用的解釋等內容呈現出來，促使學生通過一個一個實驗的探究認識到光合作用探究的不易，同時激發他們生物學習熱情。當所有實驗講解完畢后，學生們都認識了綠色植物將二氧化碳轉化為氧氣的過程中能量和物質轉化的細節。為了促使學生高效掌握光合作用概念，生物教師通過列表的方式將光合作用的實質，其中包含光合作用的主體、場所、原料、產物等一一呈現出來，以此促使學生在腦海中生成整個過程并依據此表格掌握光合作用的概念。表格輔助下，學生對于光合作用的理解十分清晰，掌握光合作用的效率也明顯提升，為其后續靈活應用光合作用解答實際問題打下了基礎。

三、多媒體教學，提升學生生物概念分析能力

新時期，多媒體成為了課堂教學過程中重要的輔助工具，能夠為課堂增添色彩和歡樂，也能夠調動學生的學習主觀能動性，因此成為了師生最為青睞的一種方式。初中生物教師可以在課堂中應用多媒體解析生物概念，將抽象的難懂的生物概念形象化，同時促進學生理解、分析和掌握生物概念。在多媒體環境中掌握的生物概念是牢固的，為其后續靈活應用概念指導解題和解決實際問題夯實了基礎。

例如，學生在學習“細胞通過分裂產生新細胞”內容時，初中生物教師一上課先利用多媒體將小壁虎找尾巴的動畫視頻播放出來，促使學生在觀看視頻的過程中思考“尾巴長出來的原因”，并由此引出“細胞分裂”概念。為了幫助學生快速理解“細胞分裂”概念，教師繼續利用多媒體將一個細胞進行有絲分裂過程產生新細胞的整個過程呈現出來，促使學生通過分析視頻中的細胞數目變化情況熟練掌握細胞分裂概念，為后面詳細分析細胞分裂知識打下基礎。在多媒體的輔助下，學生們對于生物概念的分析和理解能力迅速提升，同時也提高學生的生物學習效率。

一言以蔽之，在新課改背景下，初中生物教師可以在尊重學生生物課堂主人翁地位基礎上采用合理的方法進行概念教學，以此促進學生掌握基礎生物概念的基礎上科學思維和素養也隨之升高，同時為理解更多的生物知識奠定基礎。

參考文獻

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