高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑

李紹益

摘 ?要：素質教育現已達到普及，其教育理念已深入人心。德育作為素質教育的核心內容，可以促使教育效果強化。高中數學知識繁瑣、復雜，如何在教學過程中滲入德育要素，引領學生輕松愉悅探索和應用知識，是當下廣大教師需要探索的重要課題。筆者將先分析德育在教學過程中的滲透原則，后探索實施的途徑，以此促進教學效率的提升。

關鍵詞：高中數學;德育;滲透原則;實施途徑

新時代社會的新興變化、學生學情的變化，教學理念的更新，“以德育人”理念已成為廣大教育者的共識。為保障教學效果，數學教師要注重教學過程中德育價值的發揮，顯性和隱性德育因素，如數學文化等，巧用各種教學途徑靈活地將德育滲于數學教學過程的始終。

一、德育在高中數學教學中滲透的價值原則

（一）有機整合原則

德育在高中數學中滲透的前提是將高中數學教學內容與德育要素進行有機整合。在規定教學周期內，要完成必修知識和部分選修知識的教學，教師應在前期的教學研究過程中，細心的從中挖掘顯性、隱形的德育要素，設計構建教學環節，巧妙的應用教學方法，利用德育與數學之間的相通點實施滲透教育，使學生的知識技能得到提升、品行價值觀也深受積極影響。

（二）循序漸進原則

德育教育的滲透應該與學生的年齡與心智的成熟程度相適應。學生在學習過程中很容易受到多因素的影響，如家庭環境、日常朋友相處、興趣喜好等等，且學生之間理解能力的差異是客觀存在的。所以教師在教學的過程中應根據學生的具體情況以循序漸進的方式滲透德育，把握住切入點，巧妙進行引導。

（三）情感原則

德育要素在教學過程中的滲透是離不開情感的輔助的。學生的價值觀形成和日常學習都會深受榜樣力量的影響。教師在組織開展教學時，可以利用語言藝術所表達的情緒去引導，也可以生動地向學生介紹一些相關的數學背景以及數學的發展歷史等，增加教學的趣味和氣氛，也有效地帶動學生主動去探究和應用知識。

二、探究德育要素在教學過程中滲透的具體途徑

（一）抓住開始環節，進行情緒引導

學生在課堂上的專注的時間是有限的，且會隨年齡的增長、學習習慣的養成而提升。長期教學觀察發現學生，在每一學期新開始、每一堂課剛開始的幾分鐘都是目光最專注的時期。教師應該把握這個階段的德育滲透優勢，將德育的內容與高中數學的知識融合在一起，可以在課堂上給學生豎目標，運用激勵機制調動學生學習的欲望，或可以運用多媒體教學設備播放數學知識探究動畫點名課題，引領學生主動走入知識的深層次探究中，在學習過程中比較分析數與數之間的關系，嘗試進行知識應用。這樣輕松愉悅的引導方式，利于學生專注意識、主動探究意識增強。

（二）融入德育要素，引領知識探究

高中數學知識雖知識較為繁瑣，且偏向理性。但學生的思維能力和知識能力的培養不是一蹴而就的。在教學過程中，教師可以巧用數學文化來與德育的感性特點相貼合，巧妙進行滲透和教學活動組織。例如，教師在講解到“圓與方程”這一章節的內容時，可以為學生介紹南北朝時期的祖沖探索圓周率的故事，向學生強調堅持、勇于突破的重要性，在感知數學文化的同時，也利于學生知識的內化。

另外，面向高中生開展教學活動，要注重引導學生自主去探究，將知識與生活間建構起聯系，在生活中深化對知識的學習，或利用知識解決數學問題。

例如，在學習“統計”的相關內容時，教師可學生以“環保”主題出發去探索，并繪制可視化圖像，在班級中分享小組的探究成果和知識運用效果。如班級有小組結合“塑料袋的利用情況”切入進行問題探索，也有小組學生從“汽車的使用頻率和排放量”切入探索，學生們在探索過程中各司其職、相互合作，班級中內向、反應慢的學生通過帶動也主動進行知識探究和交流分享，有效鍛煉了學生的思維和自主學習能力。數學學習與生活、社會發展建立起聯系，利于學生的感知體驗和學習效果的提升。

（三）傳授探索方法，提高學習效率

關于對學生學習方式的培養，在《高中數學課程標準》中有明確強調：課堂上應以學生為主體，學生可以親歷整個問題的觀察、探索、驗證的過程，教師結合對學生行為、學習成果的觀察，對學生的探究過程和結果進行積極點評和強化溝通，促進學生學習欲望的增強，并向學生補充知識點和學習方法，這才是真正的“授之以漁”，使學生在學習過程中收獲滿滿。

學習方法的有效應用對于學生今后的成長具有不可非凡的意義。在日常學習過程中教師不僅可以引導學生向榜樣人物看齊，以陽光、積極的心態去面對學習，勇于探究。還可以向學生分享學習的方法，比如關鍵詞法、思維導圖構建法等，學生在學習了一段時間后，可以將近期學習的概念、公式、應用方法利用思維導圖建構起框架進行總結，可以強化知識記憶，使學習思路更加明確，進而有效地提高學習效率。結合學生的表現和學習效果，后期在班級中學習方法的分享也可以變成學生的舞臺，教師只是進行激勵和點評，利于學生的自信和學習欲望的提升。

三、結束語

綜上所述，德育要素在高中數學教學中滲透具有極其現實的意義，對于教師的教和學生的學都具有良好成效，利于高中數學走向更加規范化、綜合化、合理化以及科學化的發展道路。德育在教學過程中的滲透途徑是豐富多彩的，以上筆者在文中只分享了幾種，廣大教師可以結合所帶學生的學情和教學實踐和進行應用和探究，愿一起攜手優化教學過程，助力學生成長成才。

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