小學數學課堂練習教學有效性提升探究

趙雙

摘要：在新課改下，數學教學的創新改進受到了充分重視，更多教師期望找到教學的更有效方式。在數學課堂中，有效的練習教學，有利于學生更好的掌握知識，提高教學的效果。因此，如何探索有效性的練習教學，便成為了教師的重要任務。文章分析課堂練習教學的意義，探究課堂練習教學有效性提升的方法。

關鍵詞：有效性提升;數學教學;課堂練習;小學

引言：數學是強調實踐的學科，練習教學的開展，有助于學生理解知識，發展知識應用的能力。而如何提高練習教學的有效性，往往屬于困擾教師的重要問題。會影響練習教學的因素眾多，教學活動的設計也十分考驗教師能力，由此可見，對此方面的研究有深刻意義。

一、小學數學課堂練習教學的意義

首先，練習教學的進行，有利于學生對知識更好的理解、消化，使其提高對知識的記憶、學習效果[1]。在課堂練習時，學生會呈現其本節的學習障礙，呈現未掌握知識點，當教師此時做好引導時，則有利于學生加深知識印象，使其能在全面掌握知識后，可以靈活應用知識，讓教學目標得以達成。其次，在小學，學生往往年齡偏小，有著較重玩心，更多時候無法積極將課后作業完成。因此，當他們不能積極參與課上練習時，則無法對所學知識更好的掌握，使得教學的效率低、質量差，影響學生的自信樹立。在課堂上，將練習教學及時開展，有利于學生更好的對問題進行總結，使其提高后續學習的積極性。

二、小學數學課堂練習教學有效性提升

（一）對課堂練習內容進行豐富

在教學中，要讓課堂練習具體內容得以豐富，教師需要對練習題庫進行豐富，因為講解練習往往在于為讓學生更好的理解數學，課后練習往往在于讓學生更好的記憶及鞏固，在哪類練習模式內，均需要類型豐富的練習題。在傳統教學中，練習題的質量不高、數量較少，在后續的練習題準備中，教師要關注知識點的難易程度、涵蓋范圍等的多樣特點，讓學生可以在多樣練習中理解且鞏固。

比如，為讓學生掌握混合運算，在課堂中，當進行到練習教學的步驟時，教師應該展示難度、類型不同，且更為新穎的練習題，讓學生掌握混合運算的應用難點。教師可以展示4×9-7=？等的簡單算式，鼓勵學生對問題進行分析，提出先算什么、后算什么，讓學生將各人的計算思維及結果互相分享，讓計算錯誤的學生，可以認識到他人解題的正確思維。此外，教師還應該展示如“小兔子在做餡餅，一小時能做5個，做了三個小時，但弟弟偷吃了4個，問現在還有多少餡餅？”等的實踐問題，鼓勵學生通過讀題，運用混合運算的思維嘗試列出算式，并進行正確的計算。在合理的練習支持下，學生對混合運算能有更深刻的認識，讓練習教學能充分保障效果。

（二）設計小組合作式課堂練習

在各學科的教學中，合作學習這一模式，它的應用已經變得更為普遍。而在數學課堂中，它的應用卻稍顯不足，教師會擅長利用個人測評的形式，重視對各學生的了解，讓教學方法變得十分單一[2]。因此，教師要對小組科學劃分，引導學生參與小組合作，為各組講解課堂練習具體的任務、目標等，促使學生自行參與練習活動，自行找題、思考及交流等。

比如，為讓學生掌握克和千克的知識，在課堂中，當進行到練習教學的步驟時，教師應該提供給學生各小組一盒牛奶、一根鉛筆等的練習道具，鼓勵學生以掂量、電子秤稱重等方式，了解各物體的真實重量，并嘗試以克還有千克表示各個物體。在此練習過程內，學生可以合作進行稱重，學習將電子秤上的重量數字以千克或克表示出來，當部分學生的換算出現問題后，其他學生也能為其及時指出問題，有效提高了各學生的練習效率和質量。在此類實踐性偏強的練習中，學生也能鍛煉動手能力，發展集體意識，以組內合作完成學習的目標及任務，讓練習教學充分體現出學生主體。

（三）完善練習教學的評價機制

在練習教學中，評價機制的完善，需要能讓教師掌握學生具體學習成效及動態，掌握他們的學習不足[3]。其次，它也需要讓教師加強自我認知，往往教師平時無法和學生密切溝通，自然不能對其問題、個人的教學問題充分了解。而在評價機制的支持下，學生意見可以被充分收集，教師能參考該類反饋，對教學的方式及內容做好調整。而此機制的應用，也應該由教師合理引導和完善，并由學生充分配合，以此和諧師生關系。

比如，為讓學生掌握表內除法的知識，在課堂中，當進行到練習教學的步驟時，教師應該落實教學評價的科學機制。在具體練習中，一些學生會因沒有掌握表內除法，因此在18÷6=？等的計算中出現問題，此時，教師應該觀察學生問題，在他們完成練習后，及時為學生指出此類問題。其次，練習活動可以體現出學生各方面的優點和不足，在評價學生時，教師要從他們的優點、缺點兩方面進行評價，盡量避免一味的批評。而在此過程內，教師也能對學生狀況有所整體了解，以學生不足反映教學的不足，找到優化教學的有效方式，讓練習教學不斷提高效果。

結束語：在數學課堂內，練習教學還有著一定問題需要改善，它們需要受到教師重視。教師應該掌握練習教學的意義，積極嘗試完善優化，讓教學的目標、觀念及方向，都能在教學內得到落實，讓學生增長練習的熱情及積極性，讓教學得以順利進行，促進數學教學的發展。

參考文獻：

[1]李艷冰.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].新課程（教育學術），2019，000（007）：76.

[2]吳英.優化練習設計提高小學數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究：教研版，2020（3）：64-64.

[3]何清龍.提高小學數學課堂教學的有效性策略探究[J].家長，2020，000（003）：P.20-21.

（云南省曲靖市宣威市田壩鎮中心完小 655407）