翻轉(zhuǎn)課堂模式在“警務(wù)心理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用探索

伍勤

摘? 要：“警務(wù)心理學(xué)”在公安院校是一門實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用性較強(qiáng)、學(xué)科外延較廣、學(xué)習(xí)任務(wù)要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為取得更好的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，變傳統(tǒng)的“在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，在課外內(nèi)化知識(shí)”為“在課外學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂內(nèi)化知識(shí)”，通過(guò)要求學(xué)生課前自學(xué)，觀看教學(xué)視頻，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從思考問題入手，梳理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)處置方案，從而提高學(xué)生的參與度及溝通、合作、表達(dá)能力，同時(shí)提高該門課程的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用性和教學(xué)針對(duì)性，保障更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：警務(wù)心理學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方案設(shè)計(jì);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）11-0108-03

“警務(wù)心理學(xué)”在本科層次公安專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中被列為專業(yè)基礎(chǔ)課程，適用于公安管理學(xué)、偵查學(xué)、治安學(xué)等專業(yè)的教學(xué)，是為培養(yǎng)公安專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和能力而設(shè)置的必修課。但相較于其他相對(duì)成熟的學(xué)科及課程，“警務(wù)心理學(xué)”開設(shè)的時(shí)間短、節(jié)次少，在現(xiàn)階段的教學(xué)中仍缺乏更適應(yīng)其特點(diǎn)的科學(xué)有效的教學(xué)方法。而在公安本科院校的公安專業(yè)學(xué)生中開展“警務(wù)心理學(xué)”課程教學(xué)，普及警務(wù)心理知識(shí)，學(xué)習(xí)警務(wù)心理技能，增強(qiáng)警務(wù)心理素質(zhì)，對(duì)公安專業(yè)學(xué)生們將來(lái)走上工作崗位后順利開展警務(wù)工作、應(yīng)對(duì)警務(wù)工作的高強(qiáng)度心理挑戰(zhàn)起著直接的促進(jìn)作用。因此，探究公安院?！熬瘎?wù)心理學(xué)”課程中更加科學(xué)有效、操作性更強(qiáng)的教學(xué)方法是十分必要的。

一、警務(wù)心理學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

（一）警務(wù)心理學(xué)的內(nèi)容特性

警務(wù)心理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包含警察業(yè)務(wù)工作所涉及的各心理學(xué)分支學(xué)科，諸如警察心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、偵查心理學(xué)等，都屬于警務(wù)心理學(xué)的范疇，但上述學(xué)科與警務(wù)心理學(xué)的內(nèi)容都不能完全重疊，各自的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都有比較明顯的不同。如警察心理學(xué)是關(guān)于普通警察心理活動(dòng)和行為的學(xué)科，側(cè)重警察職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成;犯罪心理學(xué)是關(guān)于犯罪主體心理行為發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律的學(xué)科，側(cè)重犯罪對(duì)策中的心理學(xué)問題;偵查心理學(xué)是關(guān)于偵查活動(dòng)中所涉及的各種不同主體的心理及行為規(guī)律，側(cè)重偵查對(duì)策 [1]。綜上所述，警務(wù)心理學(xué)是集綜合性與應(yīng)用性為一體的廣域性心理學(xué)課程，內(nèi)容包含了警務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程、多方面。

（二）警務(wù)心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

警務(wù)心理學(xué)課程依托于科學(xué)心理學(xué)，綜合運(yùn)用生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等各心理學(xué)應(yīng)用分支學(xué)科的相關(guān)成果，以面向公安工作實(shí)踐，探索有效警務(wù)工作心理模式，服務(wù)民警心理健康為教學(xué)宗旨，圍繞實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性、服務(wù)型和指導(dǎo)性。基于此，警務(wù)心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在心理學(xué)理論的正確指導(dǎo)下，緊密結(jié)合警務(wù)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，將普通心理學(xué)的知識(shí)所應(yīng)用的警務(wù)工作領(lǐng)域和警察心理健康內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得基本符合公安工作需要的心理健康水平和警務(wù)工作能力。

（三）警務(wù)心理學(xué)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

警務(wù)心理學(xué)是針對(duì)公安院校公安專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，所有公安專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。因此，其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是將就業(yè)目標(biāo)鎖定為人民警察職業(yè)的大學(xué)生，這門課是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的第一步。這些學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，絕大多數(shù)初次接觸心理學(xué)和警務(wù)工作的概念，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這些都是全新的知識(shí)體系。同時(shí)，因?yàn)榫瘎?wù)心理學(xué)在公安工作中的重要基礎(chǔ)作用，學(xué)生又必須充分掌握課程的教學(xué)內(nèi)容才能真正適應(yīng)未來(lái)的公安工作?；谝陨蟽牲c(diǎn)，警務(wù)心理學(xué)的教學(xué)對(duì)象的學(xué)情特點(diǎn)呈現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)薄弱但學(xué)習(xí)要求高的特點(diǎn)，特別需要追求適合的教學(xué)方法以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生 [2]。在這種教學(xué)模式下，在課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更主動(dòng)更有針對(duì)性地專注于相關(guān)專題的學(xué)習(xí)和研究，從而對(duì)知識(shí)和理論產(chǎn)生更深層次的理解。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的基本方式

學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻講座、閱讀案例資料、完成量表測(cè)評(píng)、查閱專題相關(guān)資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授基礎(chǔ)知識(shí)，從而有更多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要，并促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的參與度，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐而獲得更理想的學(xué)習(xí)效果 [3]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1. 有利于增加學(xué)生和教師的互動(dòng)與溝通。

2. 有利于營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3. 有利于學(xué)生獲得個(gè)性化教育。

4. 有利于教師遵從學(xué)生的需要教學(xué)。

5. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在警務(wù)心理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）警務(wù)心理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)舉例

結(jié)合警務(wù)心理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，本文節(jié)取了“警察的心理應(yīng)激與創(chuàng)傷療愈”和“警察職業(yè)規(guī)劃”兩個(gè)章節(jié)，設(shè)計(jì)了相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案作為示例。

1. 《警察的心理應(yīng)激與創(chuàng)傷療愈》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

教學(xué)章節(jié)：警察的職業(yè)心理應(yīng)激與創(chuàng)傷療愈

教學(xué)對(duì)象：公安專業(yè)本科生

學(xué)情分析：由于警察職業(yè)的特殊性，警察在職業(yè)活動(dòng)中面對(duì)的心理壓力、心理沖擊都較之其他職業(yè)更大、更特殊，更容易出現(xiàn)心理創(chuàng)傷。作為“預(yù)備警察”的公安專業(yè)學(xué)生了解與學(xué)習(xí)警察在職業(yè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理應(yīng)激現(xiàn)象，以及避免與緩解心理危機(jī)的原則與方法，就顯得尤為必要。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本專題的教學(xué)，普及與警察職業(yè)高相關(guān)的心理應(yīng)激現(xiàn)象，提高學(xué)生在警務(wù)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)心理應(yīng)激現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)警察意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：將應(yīng)激心理現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論以教學(xué)ppt的形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成自學(xué)。將一例警察在執(zhí)法過(guò)程中遭遇執(zhí)法沖突的案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成觀看，并思考應(yīng)激心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，及可行的預(yù)防處置方案。課上，組織學(xué)生分組討論教學(xué)案例的最優(yōu)執(zhí)行方案;拓展討論在警察職業(yè)生涯中可能遭遇的其他心理應(yīng)激現(xiàn)象，并研討預(yù)案;學(xué)習(xí)應(yīng)激心理障礙的判別方法，學(xué)習(xí)危機(jī)干預(yù)相關(guān)理論及操作技術(shù)。

教學(xué)過(guò)程：在課前將應(yīng)激心理現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論以教學(xué)ppt的形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成自學(xué)。并將一例警察在執(zhí)法過(guò)程中遭遇執(zhí)法沖突的案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成觀看，并思考應(yīng)激心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過(guò)程及可行的預(yù)防處置方案。在課上，組織學(xué)生分組討論案例中執(zhí)法雙方當(dāng)事人的心理狀態(tài)及變化升級(jí)的過(guò)程，并進(jìn)一步研討針對(duì)此案例的最優(yōu)執(zhí)行方案。拓展討論在警察職業(yè)生涯中可能遭遇的其他心理應(yīng)激現(xiàn)象，并研討預(yù)案。結(jié)合課前學(xué)習(xí)的應(yīng)激相關(guān)知識(shí)，闡明創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、心理障礙的判明方法，學(xué)習(xí)危機(jī)干預(yù)相關(guān)理論及操作技術(shù)。課后，根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果和課堂表現(xiàn)，安排學(xué)生以小組為單位完成主題論文式作業(yè)。

教學(xué)效果測(cè)評(píng)：通過(guò)課堂討論學(xué)生的表現(xiàn)和課后主題論文的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

2. “警察職業(yè)規(guī)劃”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

教學(xué)章節(jié)：警察職業(yè)規(guī)劃

教學(xué)對(duì)象：公安專業(yè)本科生

學(xué)情分析：警察作為特殊公務(wù)員行業(yè)，具有自身鮮明的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)路徑。作為警察專門院校公安專業(yè)本科生，可以說(shuō)其職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)初步確定為成為一名警察，因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)中了解和掌握警察這一職業(yè)的相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)路徑和正確的職業(yè)規(guī)劃，是十分必要和具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本專題的教學(xué)，普及警察職業(yè)的特點(diǎn)特別是心理學(xué)意義上的職業(yè)特征，提高學(xué)生的警察職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃能力，最終獲得正確的警察職業(yè)意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)分析解讀學(xué)生在課前完成的卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試問卷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問卷測(cè)評(píng)所體現(xiàn)出來(lái)的自身個(gè)性特點(diǎn)及警察職業(yè)特點(diǎn)、要求進(jìn)行思考，擬定并分享自己的職業(yè)規(guī)劃方案。拓展討論個(gè)人的人格特點(diǎn)與警察職業(yè)對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的要求怎樣契合。

教學(xué)過(guò)程：要求學(xué)生在課前完成卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試問卷，并調(diào)研警察職業(yè)的特點(diǎn)，警察職業(yè)對(duì)個(gè)人人格特征的要求。思考自己“為什么要當(dāng)警察”“怎樣當(dāng)好警察”等相關(guān)問題，初步形成自己的職業(yè)規(guī)劃。在課上，分析解讀卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試問卷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問卷測(cè)評(píng)所體現(xiàn)出來(lái)的自身個(gè)性特點(diǎn)，擬定并分享自己的職業(yè)規(guī)劃方案。拓展討論個(gè)人的人格特點(diǎn)怎樣與警察職業(yè)對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的要求契合。課后，結(jié)合自己的個(gè)性測(cè)試結(jié)論，完成并提交職業(yè)生涯規(guī)劃。

教學(xué)效果測(cè)評(píng)：通過(guò)學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)和提交的職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（二）警務(wù)心理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式小結(jié)

1. 課前傳遞知識(shí)

教師在課前提供與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)視頻傳遞知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合警務(wù)工作實(shí)踐思考相關(guān)問題的解決策略，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中梳理問題、拿出方案。

2. 課中內(nèi)化知識(shí)

在課堂學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生圍繞專題進(jìn)行各種高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，如協(xié)作探究、小組研討、案例分析、自我剖析等等，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究理解能力和分析問題解決問題的能力，且對(duì)個(gè)別知識(shí)理解存在困難或誤區(qū)的學(xué)生還可利用課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救學(xué)習(xí) [4]。

3. 課后檢驗(yàn)實(shí)效

警務(wù)心理學(xué)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生能夠在警務(wù)實(shí)踐中運(yùn)用心理學(xué)原理及方法解決工作中遇到的實(shí)際問題為核心的，因此課后教師應(yīng)提供相關(guān)的實(shí)景自測(cè)題，以便學(xué)生自測(cè)學(xué)習(xí)效果并找出知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系。

四、對(duì)在“警務(wù)心理學(xué)”教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)效果上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有比較顯著的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也存在一些問題和不足。

（一）優(yōu)勢(shì)

1. 學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)自身情況進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)和反復(fù)研學(xué)，學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松，更有利于挖掘?qū)W生潛能;在自學(xué)時(shí)還可以互相交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題可以集思廣益，促進(jìn)理解和思考，對(duì)建構(gòu)和完善知識(shí)體系具有重大意義。

2. 增強(qiáng)了互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂最突出的優(yōu)勢(shì)在于增加了師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師是知識(shí)的傳授者、是課堂的管理者，教學(xué)形式主要是教師在課堂針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，學(xué)生被動(dòng)接受。而翻轉(zhuǎn)課堂下，教師實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者與督促者，上課的內(nèi)容主要集中在問題研究上，教師可以把更多的時(shí)間和精力用于與學(xué)生的交流溝通上，可以更加了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，留給學(xué)生的答疑時(shí)間更加充裕 [5]。對(duì)于學(xué)生的考核方式也不再單一，而是從多角度、采用多方式進(jìn)行。

3. 學(xué)生積極性提高

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛后，學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛主動(dòng)去思考、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果相較傳統(tǒng)方式也有很大提高。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式在“警務(wù)心理學(xué)”教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

盡管翻轉(zhuǎn)課堂在警務(wù)心理學(xué)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但由于其主要依托于線上教學(xué)的方式，在實(shí)際應(yīng)用中也存在一定的問題。

1. 較為依賴學(xué)生的自主性

這是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的最主要問題。教師不可能對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)進(jìn)行一一督查，加之線上學(xué)習(xí)缺乏課堂上的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的注意力易受外界干擾，思維容易中斷，且個(gè)別自律性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在視頻課程播放的同時(shí)做別的事情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，也容易出現(xiàn)只注重自己的心理順序，而忽略學(xué)科本身邏輯順序的現(xiàn)象。

2. 客觀上將增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)即課前的學(xué)習(xí)與思考，這會(huì)對(duì)隨后的課堂教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，較之沿用已久的走進(jìn)教室再學(xué)習(xí)的課堂講授模式，這勢(shì)必將占用自己更多的時(shí)間和精力來(lái)完成提前學(xué)習(xí)，從而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也會(huì)導(dǎo)致一定的抵觸和懈怠 [6]。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)盡量貼合警務(wù)工作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以爭(zhēng)取學(xué)生更多的關(guān)注和更濃厚的興趣。

3. 必須具備一定條件

翻轉(zhuǎn)課堂需要具備必要的教學(xué)設(shè)備和條件輔助，比如智能手機(jī)、平板或電腦以及穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持，這兩個(gè)條件缺一不可。對(duì)大部分學(xué)生而言，這兩項(xiàng)很容易滿足，但個(gè)別學(xué)生也有可能因?yàn)槿狈Ρ匾能浻布С侄荒苓M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

綜上，警務(wù)心理學(xué)課程是一門將普通心理學(xué)基本原理與公安警務(wù)實(shí)戰(zhàn)工作相結(jié)合的應(yīng)用型課程，兼具理論性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用融會(huì)貫通，使學(xué)生具備實(shí)戰(zhàn)能力是其核心培養(yǎng)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的理論學(xué)習(xí)加課堂上的分組研討、分享點(diǎn)評(píng)的形式為其核心模式。教師在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)和組織配套的案例、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，特別適合“警務(wù)心理學(xué)”學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能多維度地推進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的發(fā)展。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行警務(wù)心理學(xué)課程教學(xué)是一個(gè)非常有益的教學(xué)改革方向，值得進(jìn)一步的探索和完善。

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[6] 王艷霞，李靜，劉理禮. 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在病理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2019（01）：149-152.

（薦稿人：章曦，貴州警察學(xué)院治安系副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）