加強初中生道德與法治教育的途徑及方法

劉燦玲

摘要：道德與法治觀念是一個人一生中必須明確的觀念，只有擁有正確的道德法治觀念，才不會做出違背道德，觸犯法律的事。因此道德與法治觀念建設(shè)也是我國一直以來著重開展的工作之一。而初中階段是培養(yǎng)學(xué)生道德和法治觀念的黃金階段，因此在初中階段加強初中生道德與法治教育的培育，對學(xué)生的一生都有極大的影響。但是道德與法治觀念的培養(yǎng)單純的依靠課本的講解，很難起到實際效果，讓學(xué)生感受到道德與法治的重要性，因此需要通過利用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生形成正確的道德與法治觀念。因此本文主要從情境教學(xué)，案例教學(xué)，模擬法庭，小組合作的教學(xué)方法來加強初中生道德與法治教育。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;具體策略

引言

近些年來，我國越來越注重學(xué)生的道德素質(zhì)提高和法治觀念培養(yǎng)，因此在各學(xué)齡階段都會有相應(yīng)的思想政治教育課程，來培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念。對于初中學(xué)生而言，我國設(shè)置了道德與法治課程用來針對性的培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和法治觀念。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過教師對于理論知識的枯燥講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊情緒，不聽課，以至于導(dǎo)致道德素質(zhì)與法治觀念培養(yǎng)不到位。同時也容易導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治課程的重視程度不足。因此有必要利用新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于道德素質(zhì)和法治觀念培養(yǎng)的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用情境教學(xué)培養(yǎng)道德與法治觀念

情境教學(xué)就是為了實現(xiàn)教學(xué)目的通過具體情景的設(shè)計，結(jié)合需要教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在無法實際抵達原場景的情況下，盡可能體驗原場景帶來的直觀感受。因此在道德與法治教學(xué)的過程中可以充分利用情境教學(xué)加強學(xué)生道德素質(zhì)和法治觀念的培育。例如在初中《道德與法治》課程的《公民義務(wù)》章節(jié)中，單純的通過理論內(nèi)容的講解，無法讓學(xué)生具體感受公民義務(wù)的內(nèi)容[1]。因此可以通過情境教學(xué)的方式進行章節(jié)內(nèi)容的教育，教師可以讓幾個學(xué)生扮演企圖從我國盜取機密的外國間諜，然后讓其他同學(xué)依次飾演被測驗者。外國間諜同學(xué)的扮演著需要向被測驗者的同學(xué)提問，套取機密文件所在地區(qū)，來測試被測驗者的反應(yīng)，從而讓學(xué)生更加能夠體會“保守國家秘密”這一公民基本義務(wù)。或者在教育學(xué)生“維護國家統(tǒng)一和全國各民族的團結(jié)”這一條基本義務(wù)時，可以讓幾名同學(xué)扮演欺凌少數(shù)民族同學(xué)的場景，然后對該場景進行提問，如果你遇到這種情況應(yīng)該怎么做？隨后讓學(xué)生扮演自己的做法，讓學(xué)生在情景模擬中更能體會課本內(nèi)容，提高對課本知識的重視程度。同時教師也有必要在情景模擬結(jié)束后，對學(xué)生的反應(yīng)進行評價，并且將正確做法教導(dǎo)給學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)以暴制暴，或者其他不理智的行為，進一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀和高尚道德。

二、利用案例教學(xué)培養(yǎng)道德與法治觀念

案例教學(xué)主要是通過分析與課本內(nèi)容緊密結(jié)合的案例，得出與課本知識相契合的結(jié)論。利用案例教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注案例，引發(fā)學(xué)生思考，最終得出結(jié)論，可以加深學(xué)生對于相關(guān)課本內(nèi)容的印象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生道德與法治觀念。例如在《在集體中成長》一章中，涉及到個人與集體之間的關(guān)系。這些關(guān)系是和學(xué)生實際緊密結(jié)合的關(guān)系，可能學(xué)生在實際生活中就會遇到相似內(nèi)容而無法解決。因此教師就可以通過典型案例創(chuàng)建，來進行案例討論和案例分析，讓學(xué)生從案例中能夠得到啟發(fā)也能學(xué)到知識。例如創(chuàng)設(shè)案例：小紅家境優(yōu)渥，從小養(yǎng)尊處優(yōu)什么活兒都沒做過，剛剛升入初中，接受集體生活的她還是不愿意去接觸打掃衛(wèi)生，打水等工作，常常讓她的舍友代替她。一開始舍友都很愿意幫助她，但是久而久之大家反而開始疏遠她，請思考這是為什么？通過這個案例的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，考慮小紅舍友疏遠小紅的原因，并且更進一步進行自我剖析，分析自己是否也因為類似的問題被集體排擠，從而更好的改正自己，培養(yǎng)更好的道德情操。

三、利用模擬法庭培養(yǎng)道德與法治觀念

模擬法庭顧名思義就是對法庭內(nèi)容進行模擬，由于初中的道德與法治課程中并不涉及條目眾多的法律知識和法律內(nèi)容，因此可以在很大程度上簡化模擬法庭的形式，讓模擬法庭更像是情境教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合的形式。利用模擬法庭的形式，無論是參與其中的被告，原告和法官，還是觀眾，都會有極大的興趣投入其中，從而更好的內(nèi)化知識，吸收知識。除此之外，教師同樣可以利用授課結(jié)束后的課堂時間進行模擬法庭，發(fā)布真實案例交給學(xué)生評判，內(nèi)容可以采用具備社會熱點爭議的道德問題，引發(fā)學(xué)生的思考討論。例如“摔倒老人該不該扶？”，“外賣小哥遲到該不該給差評？”等與社會接軌的道德問題，讓學(xué)生通過這些話題內(nèi)容的思考討論，提高思想道德修養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。

四、利用小組合作培養(yǎng)道德與法治觀念

合作探究能力是當(dāng)前教育改革下對學(xué)生的一項能力要求，學(xué)生通過小組合作可以發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，更好的彌補自己的缺漏，幫助自己提高。小組合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在話題討論內(nèi)容方面，例如在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提問“初中生能不能打耳洞？”等問題，讓學(xué)生分成小組進行討論思考，讓大家暢所欲言形成最能夠代表本組的答案，并且和其他組進行交流，最終由教師總結(jié)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對于答案的印象更加深刻，更好的記憶課本知識內(nèi)容。同時小組討論也可以更好的應(yīng)用在課外道德問題討論中，例如讓小組討論“接受服務(wù)員服務(wù)應(yīng)不應(yīng)該道謝？”，“保安阻止外賣員進小區(qū)是否合理？”等社會道德問題，通過社會道德問題的討論深化對于社會道德的理解和體會，從而幫助學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)提高道德素質(zhì)。

五、結(jié)語

我國十分重視公民思想道德素質(zhì)以及法治觀念的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生的道德培養(yǎng)和法治觀念提高，從小學(xué)的思想品德課程一直到大學(xué)的馬克思主義哲學(xué)原理，無一不滲透著對于學(xué)生道德與法治的重視。而初中作為培養(yǎng)道德與法治的重要階段，更有必要利用合適的教學(xué)方法加強學(xué)生的道德與法治教育，讓學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法，具備道德的好公民。

參考文獻：

[1] 邢亞文. 淺析初中道德與法治教學(xué)實效性的有效提升途徑[J]. 試題與研究， 2020（34）.

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