簡析小學低年級語文閱讀教學的策略

劉欽

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷的深化改革，我國開始推行素質教育，新課改背景下，對小學低年級語文閱讀教學提出了新的要求與挑戰，閱讀教學是小學低年級語文教學過程中的重要組成部分，能夠有效地培養學生的閱讀能力和思維能力，因此新時代背景下，如何提高小學低年級語文閱讀教學的有效性成為了小學低年級語文教學中的關鍵性問題，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：小學低年級;低年級;語文閱讀教學;策略

引言：

當前，我國更加重視人才的綜合能力，這對基礎教育提出了新的要求。在以往的語文課堂中，部分教師僅講解陌生字詞等理論知識，而較少引導學生進行閱讀，導致學生缺乏閱讀能力。并且部分教師在開展閱讀教學時，存在教學方法不夠明確、教學內容單一等問題，導致閱讀教學的質量較差、效率較低，既無法落實素質教育，也浪費了大量的教育資源。因此教師需要深入了解閱讀教學中存在的問題，然后采取有效的措施提高教學效率。

一、小學低年級閱讀教學的重要性

閱讀教學具有多種價值，首先教師可以通過該教學過程培養學生的語感。語文學科的學習方法與其它學科有較大區別，教師不能僅向學生講解做題技巧，還需要培養學生對語言的感知能力。閱讀教學是語感培養的基礎，學生通過閱讀大量的素材能夠形成一定的語感，有利于后續的語文學習。其次，教師可以通過閱讀教學提升學生的寫作能力。小學低年級階段的學生缺少語言組織能力，他們不知道如何描繪自身的生活及感受，使得多數學生認為寫作訓練具有較大難度，導致部分學生較少主動參與寫作課堂，甚至會對語文學科出現抵抗情緒。而閱讀教學能夠改善此種現狀，學生在閱讀時，通過作者的描繪可以間接體驗生活，并且能夠加深對生活的感悟，從而可以有效提高自身的寫作能力。當前部分小學低年級階段的學生已經接觸了大量的網絡文化，而他們的價值觀尚未形成，復雜的網絡文化會對學生造成較大的沖擊，從而會對他們產生一定的負面影響。語文教育的作用不僅是豐富學生的文化知識，更重要的是能夠引導學生建立正確的價值取向。當教師開展閱讀教學時，能夠幫助學生更好地感悟書本中的哲理，可以提升他們的認知能力，也能夠幫助他們解決文化沖擊問題[1]。

二、提升小學低年級低年級語文閱讀教學的策略

（一）重視閱讀習慣的培養

部分小學低年級階段的學生認為文字內容較為枯燥，他們較少主動進行閱讀，并且無法專心閱讀，而閱讀是一個持久的過程，當學生堅持閱讀時，才能領悟書中的內容及哲理。并且當學生的閱讀習慣較差時，僅進行粗略的閱讀，而無法深入理解作者所表達的觀點及態度，不僅降低了教學效果，也會對教學效率產生一定的影響，因此需要采取措施改善他們的閱讀習慣[2]。

首先，小學低年級階段學生的學習狀態會受到環境的影響，此時教師可以在課堂中讓學生統一進行閱讀。其次，教師需要利用問題促使學生進行詳細閱讀。部分學生缺少良好的閱讀習慣，在閱讀時既不查找陌生字詞，也不勾畫重要句子，他們需要進行多次閱讀才能理解文章的內容，導致閱讀效率較低。此時教師可以利用問題指導學生，使他們對材料有清晰的認識，明確文章的整體結構，并感悟作者所傳達的情感，既可以加深學生對閱讀材料內容的理解，也能提高他們的閱讀效率。例如在學習部教版三年級語文《金色的草地》這篇文章時，教師可以先提出兩個問題“你們喜歡什么樣的植物？”和“為什么草地是金色的？”，然后讓學生帶著問題進行閱讀[3]。

（二）重視多媒體設備的應用

現階段，我國較為重視推動基礎教育的改革，不僅采取了多種有效的措施，也投入了大量的資源自己資金，多數學校都配備了完善的多媒體設備，教師可以利用這些設備開展閱讀教學，能夠對學生產生較大的吸引力，有利于教學效率的提高。首先，由于小學低年級階段的學生較為喜歡新鮮且充滿趣味性的事物，單純的文字內容無法對他們產生吸引力，導致部分學生較為抗拒閱讀課堂。網絡中的教育資源較為豐富，教師可以查找朗讀視頻，在課堂中利用多媒體設備進行播放，此類視頻通常還包含了圖片及音樂等內容，能夠吸引學生進行閱讀，可以改善閱讀課堂的氛圍。

其次，由于小學低年級階段學生的認知能力有限，部分文章內容對于他們而言難以理解，導致閱讀教學的質量較差，教師需要向他們介紹寫作背景等內容，幫助他們理解，以往教師通常是通過口述或板書的方式介紹，此種方式需要花費的時間較多，影響了教學進程。教師可以播放網絡中的講解視頻，這些視頻較為專業、簡潔，可以有效節約課堂時間，從而能夠提升教學效率。例如在學習部編版小學低年級三年級語文《趙州橋》這篇文章時，學生對橋梁設計的內容了解較少，此時教師可以播放建筑設計的趣味性科普視頻，幫助學生理解課文內容，從而可以加快教學進程[4]。

（三）重視課外延伸

在開展閱讀教學時，教師可以將課堂內外的知識聯系起來，將課堂內容向課外延伸，教師不僅可以與課外書籍進行聯系，還可以與學生的生活進行聯系，教材內容可以激發學生對課外閱讀材料的興趣，將兩者進行結合，既可以提升教學質量，也能夠提高教學效率。例如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時，教師在講解過程中可以引導學生閱讀作者的其他作品，例如《小巴掌童話》等內容，能夠使學生深入了解詩人張秋生的寫作特點。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學具有多種價值，能夠提高學生的閱讀能力，也能夠使他們感受到文字的魅力，不僅有利于后續語文教學的開展，也能夠使學生進行終身閱讀。但是現階段閱讀教學中存在的問題較多，導致教學效率較低，不利于新課改的進行，因此教師需要完善教學方法，例如重視閱讀習慣的培養、重視多媒體技術的應用、重視課外延伸、創設教學情境等措施均可以提高閱讀教學的效率，同時也能夠推動小學低年級語文教學模式科學發展。

參考文獻：

[1] 雷金. 淺談小學低年級一年級語文閱讀教學策略[J]. 教育科學（全文版）， 2016， 000（002）：000150-000150.

[2] 郭惠英. 淺談新課改背景下小學低年級低年級語文閱讀教學策略[J]. 少男少女， 255.

[3] 黎婉雯. 淺談小學低年級低年級語文閱讀教學的策略[J]. 青年時代， 2018， 000（010）：000254-000255.

[4] 王平. 淺談小學低年級低年級語文閱讀教學的策略[J]. 關愛明天， 2015， 000（008）：000225-000225.

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