提高小學生數學運算能力的方法分析

李永昌

【摘要】小學生要更加重視本人的數學運算能力，并且能養成良好的學習習慣，并且隨著日復一日的學習和練習，對于運算產生深刻地認識和體悟。小學數學教師要讓自己的頭腦更加靈活，并且能把更多的課程資源融入到數學課上，同時學生的數學思維、數學運算效率和數學核心素養都能得到相應的提高，又能讓學生善于把自己所具備的運算能力投射到生活中的點點滴滴，或者說，用個人的運算能力去解答生活中的問題和難題，由此讓本人實現相應的突破。

【關鍵詞】小學數學;運算能力;方法分析;模式探討;教學影響

小學數學教師應該讓學生打下扎實的基本功，并且在數學學習的世界中充分地磨礪自我、強化自我，讓自己的能力得到顯著的提高。小學五年級的學生，應該把運算能力視為一項值得用心去提高的基本能力，學生要在學習數學時，注重運算的方法和模式，又能在完成運算的同時，提高個人的正確率。教師要讓學生具備一種善于觀察、善于積累的學習方式，通過每一次的練習都能增加運算題層面的智慧。小學生要懂得：強大的運算能力是一個學生完成好數學學習的根本。

一、激發興趣，讓學生以完成運算題目為樂趣

小學生和教師都要懂得：良好的數學運算能力，離不開學生的數學學習興趣。換言之，學生要克服自己的錯誤意識和錯誤心理，把被動的學習狀態轉化為積極主動的數學學習狀態，在此同時，學生才能實現自我的超越，又能在完成數學學習任務的同時，更好地分析相關的運算題目，在分析題目的同時品嘗到樂趣，還能讓學生化解被動的學習狀態，以更加積極主動的模式去完成運算題目。

小學生在學習簡易方程及其解法的相關問題時，教師應該打造出趣味化的課程模式，讓學生在用心學習、充滿喜樂的同時，又能化解本人的被動思維，真正懂得解方程是一件樂事和趣事。例如，學生在求解：2×（5x-1780）=2340的時候，就要用心地品嘗到：原來解方程并不枯燥，也并不乏味，同時也不是一件讓人難以承受的事情，自己在學習解方程的同時，自己其實也是很快樂、很充實的，同時，求解的過程如同是猜謎的過程，學生要讓自己抱著積極的心態去完成求解的任務，由此學生才能實現自我的提高和超越。對于這道題目，應該首先去括號。方程左右兩邊同時“÷”2，方程的解不變，那么，該方程便變成了：

5x-1780=1670

同時方程左右兩邊同時加上一個數字，方程左右兩邊不變：

5x=3450

x最后的值是690

小學生層層遞進、步步為營，這樣的推導過程，也就是一種剝洋蔥的過程，學生應該在這過程中，得到足夠的樂趣。

二、營造氛圍，讓學生通過良性競爭激發體內潛力

小學數學教師應該營造出比學趕幫超的學習氛圍，讓學生在這種良好的、學習氛圍濃厚的狀態中，更加充分地激發自我的潛能，還能讓本人克服自己的懶惰感。學生要懂得：每一個人的大腦的開發程度都是極為有限的，普通人的大腦開發程度只占大腦的總容量的8%左右，因此，自己一定有著足夠大的潛力和潛能去完成好相關的運算任務。學生需要用心地反思和分析，并且構建起更好的學習體系，在學習數學運算題的同時，消除自我的錯誤意識，實現本人的進步。

小學數學教師引導學生學習分數的加減時，可以設置分數加減的比賽，讓學生在完成比賽的同時，增強本人的自信心和獲得感，同時，教師要給予最短的時間內做對100道分數的加減的同學以相應的獎勵，讓學生能收獲滿足感和喜悅感。小學生同時可以分小組去完成多邊形面積的計算的學習任務，試分析哪一個小組在最短的時間內可以完成最多的題目，又能確保其正確率比較高，這才是學生應該努力的方向。

三、創設方法，讓學生在完成運算題的同時強化能力

小學生需要得到正確的、積極的學習方法的指引和支撐，又能在正確的學習方法的支撐下，更加快速地完成更多的學習任務，由此學生才能實現事半功倍的效果。小學生在完成和小數乘法、小數除法、分數的加法、分數的減法相關的運算題、方程計算題時，都應該秉持正確的模式、方法、計算能力和學習頭腦，這樣一來，學生必然能克服自我的錯誤意識和錯誤心理，還能在學習數學的同時，實現本人的更大進步和更大超越。

例如學生在學習小數的除法時，教師要讓學生增強一種觀察力。學生要觀察被除數和除數各有幾個零。0.332÷0.986，對于這道題目，小數點前只有一個0，小數點后沒有0。這兩個數字都是如此，對于這樣的題目，學生可以忽略這兩個數字是小數，直接用332÷986，所得到的結果和原題目的結果是一樣的，但是過程卻大大簡化了。

總之，小學生應該用心地提高本人的運算能力、數學學習效率、數學核心素養，并且又能在數學學習的世界中得到充足的提高、發展、突破，并且讓本人在數學學習中更好地磨練自己，讓自己的耐力、學習嚴謹性思維和數學學習樂趣都實現均衡的提高。小學數學教師要營造出更好的學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中激活本人的能力、耐力和學習樂趣。學生要在正確地完成運算題目的同時，收獲滿滿的自信心。

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