項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用策略

莫啟惠

【摘要】作為不同的教學(xué)策略，在課堂中的進行有效運用的過程中，教師和學(xué)生，都會對于教學(xué)資源，以及學(xué)習(xí)資源，進行合理有效的劃分，這樣才可以減輕彼此的教學(xué)壓力，以及學(xué)習(xí)壓力，教師在為學(xué)生講解字詞含義的過程中，就可以開展項目化的學(xué)習(xí)活動，從而有效的遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點，讓學(xué)生能夠在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，合理有效的展開問題的思考，因此，本文就項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用策略，進行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;項目式學(xué)習(xí);認知學(xué)習(xí)特點;漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律;傳統(tǒng)文化知識

在從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，進行教學(xué)活動的設(shè)計與開展的過程中，教師就需要在計劃教學(xué)活動的時候，合理有效的探究不同的學(xué)習(xí)資源，在以項目化的教學(xué)任務(wù)，開展實踐性的閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，教師在提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也需要優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣才需要讓學(xué)生進行漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的有效分析，并且深化對于漢字含義的有效記憶，教師在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，通過開展項目化的教學(xué)活動，學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)，是可以得到有效的提高的，教師在培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)意識的過程中，就需要讓學(xué)生多進行文章讀后感的有效交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、從學(xué)生認知學(xué)習(xí)特點出發(fā)

在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行有效分析與認知的過程中，教師就需要在陪與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，為學(xué)生制定具有針對性的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間利用效率，能夠得到有效的提高，教師在項目式教學(xué)活動的開展過程中，也要將識字教學(xué)策略，運用在其中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要將需要講解的文章資源，進行合理有效的劃分，提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《松鼠》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在課下的時間，進行文章內(nèi)容預(yù)習(xí)的時候，就需要對于自己的認知學(xué)習(xí)能力，進行全面化的了解，這樣才能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)模式，都運用在文章知識的解讀中去，教師在為學(xué)生拓展一些知識素材的時候，也可以結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，比如松鼠的生活習(xí)性等，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，通過項目式教學(xué)活動的有效開展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠得到有效的提高，教師在運用識字教學(xué)策略的過程中，也需要提高學(xué)生對于生字詞理解的有效性，從學(xué)生的認知學(xué)習(xí)特點出發(fā)，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，才會變得更加的全面，從而開展學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)活動，并且提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、有效分析漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律

學(xué)生在進行漢字結(jié)構(gòu)分析的過程中，就需要先合理有效的積累自己所掌握的漢字數(shù)量，對于不同的漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，進行有效的分析，這樣才可以幫助學(xué)生對于漢字的含義，進行有效的理解與認知，教師在項目式學(xué)習(xí)活動的開展過程中，也需要與學(xué)生進行有效的溝通和交流，從而提高識字教學(xué)策略，在課堂中的運用有效性，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要為學(xué)生對于知識內(nèi)容的講解，進行融合的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在日常的生活中，自己的一日三餐基本上都是父母準備的，教師在以對話溝通的形式，開展不同類型的討論學(xué)習(xí)的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生合理有效的分析不同漢字之間的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且將項目式的教學(xué)模式，運用在教學(xué)課堂中去，讓學(xué)生對于識字教學(xué)理念，能夠進行全面化的學(xué)習(xí)和分析，教師在幫助學(xué)生解讀不同的情感內(nèi)容的時候，也需要讓學(xué)生加入自己的學(xué)習(xí)思考，這樣學(xué)生對于文字的學(xué)習(xí)，才會變得更加的深刻，在背誦不同的文章內(nèi)容的過程中，也可以有替換學(xué)習(xí)的詞語，教師在將項目化的文章內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進行有效融合的時候，也需要讓學(xué)生對于漢字結(jié)構(gòu)的分析，變得更加的準確，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，才可以得到有效的豐富，對于作者的情感理解，也能夠變得深刻。

三、運用傳統(tǒng)文化知識

在運用傳統(tǒng)的文化知識內(nèi)容，進行教學(xué)結(jié)構(gòu)補充的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)體系，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要在項目式的教學(xué)活動的開展過程中，合理有效的進行教學(xué)計劃的落實，提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容理解認知學(xué)習(xí)的準確性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候，最重要的就是對其的組詞練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師就需要讓學(xué)生運用自己的話語，進行四季之美的有效概括，并且還需要與教材文章中的段落描寫，有一定的聯(lián)系，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且在將項目化的學(xué)習(xí)模式，落實運用到課堂中的時候，也需要提高識字教學(xué)的有效性。

總而言之，在運用傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，講解字詞含義的過程中，教師也需要讓學(xué)生明白，并不是所有的傳統(tǒng)文化都是糟粕，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師在將項目化的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)活動的開展，進行有效融合的過程中，也需要運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高知識內(nèi)容的講解效率，教師也可以借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)性的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于文章的解讀能力。

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貴州省荔波縣第五小學(xué)