小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)

王漢斌

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，使他們形成英語核心素養(yǎng)，寫作教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所起到的重要作用不言自明。但是從目前來看，很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語寫作方面存在各種各樣的問題，他們的遣詞造句，文章構(gòu)思都存在一些問題，這就需要我們教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;英語寫作能力;培養(yǎng)

一、前言

眾所周知，中英語言具有一定的差異性，對(duì)很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，英語是他們學(xué)習(xí)的第二種語言，在學(xué)習(xí)過程中，他們可能對(duì)英語感到一定的新鮮感，但是深入學(xué)習(xí)時(shí)還面臨著一些問題。新課程改革下的小學(xué)英語教材越來越體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重視。小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語所有教學(xué)內(nèi)容中，寫作教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。如果在小學(xué)階段就讓學(xué)生寫好英語作文，可以為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文介紹幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的具體做法。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

1.幫助學(xué)生積累詞匯

根據(jù)教育學(xué)家提出的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)英語寫作教學(xué)的順序應(yīng)該是詞→句→篇，在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯是基礎(chǔ)，英語句子是橋梁，讓學(xué)生連句成篇是英語寫作教學(xué)的目的，所以教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語寫作之前，要讓他們積累足夠的英語詞匯，試想一下，如果學(xué)生在寫作時(shí)無法拼寫正確的英語單詞，那么他們?nèi)绾握_的表達(dá)自己的思想呢？所以幫助學(xué)生積累詞匯是小學(xué)英語寫作教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。新課改也指出，小學(xué)英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確拼寫所學(xué)的單詞。我在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)讀寫單詞，英語語言與我們的母語有很大的不同，其由26個(gè)字母組成，有些學(xué)生雖然能掌握26個(gè)字母，但是對(duì)于由這26個(gè)字母形成的英語單詞，學(xué)生就顯得比較困惑，不會(huì)讀、不會(huì)寫，對(duì)他們的日后學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響。還有些學(xué)生對(duì)英語單詞記憶不牢固，容易混淆形近的單詞，這都不利于他們學(xué)好英語。我為了提升學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持讓學(xué)生聽寫單詞，每個(gè)單元的聽寫內(nèi)容我都會(huì)完成三到四遍，讓學(xué)生根據(jù)漢語解釋寫出單詞的正確形式以及詞性等，然后我及時(shí)進(jìn)行批改，讓學(xué)生進(jìn)行訂正，將學(xué)生的拼寫情況記入他們的平時(shí)成績(jī)。這個(gè)教學(xué)措施一直在進(jìn)行，日積月累，讓學(xué)生不斷反復(fù)聽寫，學(xué)生的英語單詞積累量越來越多，這可以為他們的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生連詞成句

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了足夠的英語詞匯量之后，我們就要開始引導(dǎo)學(xué)生寫英語句子。這也是幫助學(xué)生鞏固英語詞匯的良好方式。通過讓學(xué)生進(jìn)行口頭、書面造句，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯的意思，更熟練地運(yùn)用詞匯。如：以“My weekend plan”為話題進(jìn)行書面表達(dá)。我在寫作教學(xué)中先讓學(xué)生將習(xí)慣的詞或短語及頻率副詞或短語套入下列句型，并讓他們掌握：I always/ usually/ often/sometimes/ hardly ever/ never... ; I... every day/ once a week. 通過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠了解在何種情境下使用什么樣的英語詞匯，造出符合英語語法的句子。

我不僅比較重視學(xué)生掌握教材中的單句，還逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)混用多種句型。因?yàn)橛⒄Z寫作旨在讓學(xué)生運(yùn)用英語語言表達(dá)所思所想，如果一直讓學(xué)生掌握單句，不鼓勵(lì)他們混用多種句型，可能會(huì)壓抑他們的創(chuàng)意思維，所以我鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)來實(shí)現(xiàn)多種句型的混用。比如同義詞轉(zhuǎn)換、一詞多譯等，這樣的訓(xùn)練方式是必不可少的，可以讓學(xué)生靈活組織英語句子。比如我在課堂上讓學(xué)生寫出“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是籃球”的英語句子，學(xué)生們可以造出以下一些句子。

（1）I like basketball best.

（2）My favorite sport is basketball.

（3）I like playing basketball best.

3.讓學(xué)生連句成篇

讓學(xué)生學(xué)會(huì)連句成篇是小學(xué)英語寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的英語詞匯、語法、句型寫出一篇獨(dú)立的文章。鑒于很多學(xué)生在獨(dú)立寫文章時(shí)存在畏難情緒，所以教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。小學(xué)英語教材中的每篇課文都具有思想性和教育性，課文的安排也是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的，所以教師可以先讓學(xué)生仿寫教材中的課文。等到學(xué)生能夠模仿教材中的課文寫出像樣的文章之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫作文。

教師首先要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定合適的寫作目標(biāo)，要由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生容易接受。我在寫作教學(xué)中的做法是為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)總分/分總/總分總的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生寫出寫作提綱，這樣可以幫助學(xué)生梳理思路。有一次我為學(xué)生布置的寫作話題是“Last Weekend”，我為學(xué)生提供了起始句“I had a busy weekend.” 我啟發(fā)學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間順序列出令自己印象深刻的事件，然后獨(dú)立成篇，這樣寫出來的作文比較飽滿，也減少了學(xué)生的寫作難度。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)英語寫作教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，但是要提升學(xué)生的英語寫作能力，不可能一蹴而就，教師要循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語寫作水平，遵循從簡(jiǎn)到難的基本原則，讓學(xué)生積累英語詞匯量，學(xué)會(huì)遣詞造句，并最后獨(dú)立成章，這樣才能使學(xué)生的英語寫作能力得到穩(wěn)步提升，減少他們的畏難情緒，為他們的日后發(fā)展創(chuàng)造了條件。

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