小學數學中計算錯誤的原因分析及解決策略的研究

韋剛

【摘要】小學階段正是小學生活潑好動的時期，讓天性愛玩的小學生忍受枯燥乏味的課堂教學，無益于對小學生的數學計算能力的培養，無益于小學生數學思考能力的提高。因此為了降低小學生計算的失誤率，教師應該有針對性地根據學生的特點制定方案，引導學生直面錯題，幫助學生尋找錯題原因，采取趣味性教學和信息化手段，幫助學生提高做題正確率，及時干預和跟進學生學習進程，提高學生學習數學知識能力，為提升數學計算水平提供一些參考?；诖耍酒恼聦πW數學中計算錯誤的原因分析及解決策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;計算錯誤;原因分析;解決策略

引言

小學生普遍缺乏生活經驗，認知能力普遍不高，在數學學習過程中很容易出錯，尤其是在應用題計算過程中常常出錯，甚至一些學生連續出現同一類型的錯誤。小學數學教師要重視這一現象，深入分析當前小學數學計算錯題的成因，從多個方面加以改善，加強對學生計算能力的培養，以促進學生學習效率的提高，減少計算錯題的出現。

一、小學生常見的數學計算錯誤類型

學生在數學運算中常用的計算誤差類型可分為五類：計算算法誤差、調整誤差、計算誤差、0相關誤差和混合分析誤差。原因是初等教育階段主要應用的算法是加減乘法器。數學問題可以是一個或多個算法，當學生在計算中不使用算法或混淆算法時，這些算法很容易出現計算錯誤。二是十進制數的加除引起的正誤差。第三，計算誤差主要是一些幾何運算中公式用法的誤差。第四，與“0”有關的錯誤是小學生數學中最常見的錯誤。第五：混合分析錯誤、操作順序常見錯誤和簡單計算。

二、小學數學中計算錯誤的原因分析

（一）學生難以讀懂題目

對于小學生來說，一些題目的邏輯性比較強，且看起來與學生的日常生活相差甚遠，所以，學生在讀題的過程中，往往不理解題目的意思，這樣的話，他們就很難做對題目。例如，小學一年級的題目里面，可能會有“這點錢可以購買這些物品嗎？”這樣的問法，很多小學生會計算簡單的加減法，也會讀題，但是面對這樣的題目時，他們常常束手無策，因為和自己常見的問法不同，所以他們不知道應當用加法還是減法去計算知識，這樣就導致了他們做題效率低下。

（二）學生缺乏良好的計算習慣

很多學生在打基礎階段，可能會比較重視計算的結果，但是對于計算的過程了解得不夠，那么教師就需要關注學生在課堂上的計算方式，讓學生注重計算結果，像是一些需要進位的內容，很多學生在學習的過程中就很難準確地把握這個知識點，這樣就導致教學效率低下，甚至導致學生在計算的過程中常常出現錯誤。由此可見，過分注重結果也是導致學生出現易錯題的原因。另外，小學生在學習過程中，常常很難長時間集中注意力，在課下完成作業的時候，若是沒有教師的監督，他們更是放飛自我，邊看電視邊寫作業的現象層出不窮，在這種情況下完成的作業效率自然會很低。

三、小學數學中計算錯誤的解決策略

（一）培養學生自信心

部分學生在考試或課堂練習過程中存在畏難情緒，還有的學生做題時優柔寡斷、不夠自信。這不僅影響了學生的解題思路，更影響了學生的解題效率與正確率。因此，小學數學教師還應在教學中分析影響學生做題的心理因素，多給予學生積極的心理暗示，如在學生做題前對學生說：“靜下心來，爭取一遍就做好?！薄袄蠋熛嘈拍銈兛梢哉_做出來！”或者讓學生在做題前多鼓勵自己，克服急躁、緊張的情緒，從而幫助學生樹立學習自信心，減少錯題的出現。

（二）加強日常訓練，激發學生興趣，培養學生數學邏輯

學生們沒有對經常練習不足的數學問題和思想作出反應，而另一方面又對數學引起的情緒波動作出反應。因此，教師首先必須改善學生的日常教育，因為日常教育有助于鞏固學生的知識，提高對各種計算機算法的認識，例如b .教師每天可以向學生提出數學問題，使學生的大腦保持溫暖，使培訓持續半個多小時。同時，日常培訓應更好地引起學生的注意，因為學生在解決問題時容易受到環境的影響。因此，教師必須善于為學生營造解決問題的氛圍，激發他們的興趣，強化題為“審視-思考-思考”的學生培養問題模式，以避免干擾造成的錯誤。

（三）運用信息多媒體技術培養學生良好的審題能力

信息時代的發展，給學校教學帶來了不小的挑戰，也給教學工作帶來了積極的影響。信息時代的快速發展，加快了手機、電腦、計算機的衍生，不少小學生都沉迷于手機游戲、網絡直播中，這無疑是小學教學一大難點，同時多媒體技術的產生，又促使小學教學課堂積極而正面地發展。教師可以將數學理論知識投影在幕布上，收集一些有關于數學計算的動畫來消除學生對于數學的抵觸心理，激發學生學習的興趣。例如，在講解分數加減的數學課程中，教師可以利用多媒體技術，運用動畫的形式將大量的易錯的例題生動形象地展現出來，運用直觀的講解模式，盡可能運用多媒體設備的優勢，給學生帶來生動有趣的課堂體驗。

結束語

概括地說，小學數學主要是由于智力、心理和習慣水平上的不確定性。因此，教師必須從知識入手，通過從心理學角度培養學生的學習興趣和認知價值來提高小學生的計算能力，最后通過從根本上逐步提高小學水平來開始改善學生的日常習慣。

參考文獻：

[1]馮燕萍.小學數學計算易錯題提前干預對策[J].廣西教育，2019（41）：137-138.

[2]年萍.淺析小學生數學運算能力的培養[J].中華少年，2019（31）：55-56.

[3]張保學.如何培養小學生的計算能力[J].中華少年，2019（31）：129+132.

廣西壯族自治區橫縣校椅鎮中團村委小學