字理識字教學在小學語文教學中的實施策略分析

夏敏芝

【摘要】在開展識字教學活動的時候，教師就需要讓學生的學習情況，進行有效的改進，這樣才能夠從不同的學習角度，進行知識內容的合理運用，提高學生的實踐學習意識，學生在閱讀學習活動的參與中，也可以進行文章內容的合理續(xù)寫，并且積累不同的寫作素材，進行自我學習素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師在小學語文教學中，也可以與學生一起進行文字結構的劃分，因此，本文就字理識字教學在小學語文教學中的實施策略分析，進行討論，并提出建議。

【關鍵詞】小學語文;字理識字教學;分析字詞含義;因材施教方式;學習積極性

在分析學生學習情況的時候，教師就需要對于課堂中的教學結構，進行合理的調整，并且進行教學任務的有效完成，從而強化學生的學習效率，鞏固學生的學習效果，讓學生語文文章內容的閱讀討論中，也都可以進行學習框架結構的有效構建，從而提高學生的學習觀念，讓學生的學習素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展，教師在進行教學目標合理制定的時候，也需要提高學生在語文課堂中的學習積極性，從學生身心發(fā)展的因素進行有效的討論，教師在小學語文教學中，也需要進行字理教學活動的合理開展，提高學生對于文章內容的學習和理解，并且優(yōu)化學生的閱讀學習體驗，讓學生對于文章內容的續(xù)寫意識，也可以得到有效的發(fā)展，在采用因材施教教學策略的過程中，教師就需要全面的了解學生的學習特點。

一、分析字詞含義和結構

在與學生一起進行字理結構含義分析的時候，教師也需要從不同的教學角度，合理的探究學生的學習進度，并且讓學生的自主學習意識，得到有效的提高，教師在小學語文教學中，就可以開展詞語的接龍學習活動，從而有效的提高學生的學習興趣，并且讓學生調動自己所積累的文章素材， 進行有效的參與，教師在為學生講解字詞含義的時候，也需要列舉不同的文章段落內容，深化學生的學習印象，讓學生可以進行字詞含義的有效記憶。

例如，在教授學生學習《西門豹》這一章節(jié)內容時，學生在課下時間中，進行文章內容討論的時候，就可以將彼此的學習疑問，進行有效的記錄，這樣也可以幫助學生拓展學習思維的空間，并且進行知識內容的合理解讀，教師在為學生提出教學問題的時候，都需要突出對于學生思維模式的合理鍛煉，并且讓學生進行文章內容的合理記憶，教師在將讀寫結合的教學模式，運用在其中的時候，也可以集中學生的學習注意力，讓學生對于自己感興趣的學習方向，進行有效的探究學習，從而提高學生的獨立學習能力，學生在閱讀文章內容的時候，經常會遇到不懂的字詞內容，在進行合理標注的時候，教師就可以引導學生進行字詞含義，以及字詞結構的有效解讀，并且結合學生之前所學習的文章片段內容，加深學生的學習基礎，教師在實施不同的教學模式的前提下，也需要合理的探究學生的學習方式。

二、采用因材施教教學方式

通過了解學生的學習特點，教師也可以采用因材施教的教學方式，讓學生的獨立學習意識，得到有效的鞏固，教師在開展自主教學活動的時候，就需要讓學生進行合作學習，通過大家的討論與交流，對于文章情節(jié)的分析，才會變得更加的全面和透徹，學生的學習思路得到打開，自身的學習能力，就可以得到有效的發(fā)展，教師在小學語文教學中，就需要開展識字教學活動，并且讓學生的學習方式，得到有效的調整。

例如，在教授學生學習《扁鵲治病》這一章節(jié)內容時，學生通過教師所發(fā)放的繪本內容，就可以結合教材中的文章，進行對比學習，在讓學生運用簡潔的語言，進行文章內容合理敘述的時候，教師就可以讓學生說出自己的側重點，以及這樣選擇的原因，從而有效的鍛煉學生對于文章結構和文章邏輯的分析學習能力，扁鵲是非常有名的醫(yī)生，在當時的那個朝代背景下，帝王將相都是害怕生病的，也正是因為如此，對于醫(yī)生的建議，也經常是充耳不聞，扁鵲在建議這位帝王之后，他非但不重視，還想要降罪于扁鵲，在經過一段時間之后，病情已經惡化，就連是扁鵲，也不能救治了，于是在大王派人來找扁鵲的路上，扁鵲就提前離去了。

三、合理激發(fā)學生學習積極性

在合理的激發(fā)學生的學習積極性的時候，教師就需要從不同的教學活動的開展中，讓學生的學習技巧，得到有效的強化，學生在運用自己所積累的文章內容，進行合理的解題的時候，就會發(fā)現，文章題目的類型是非常多的，教師在小學語文教學中，就需要將識字教學理論，與學生進行全面的講解，讓學生進行深刻的思考。

例如，在教授學生學習《鄉(xiāng)下人家》這一章節(jié)內容時，教師可以讓學生先回顧，自己在日常的生活中，有沒有體驗過鄉(xiāng)下的生活，有的學生一直生活在城市中，對于詩詞中所描寫的，日出而作，日落而息的生活，是非常向往的，在學生閱讀文章內容的時候，教師就需要合理的激發(fā)學生的表達積極性，并且讓學生結合自己所觀察到的影視片段內容，進行合理的敘述與想象。

總而言之，從不同的教學環(huán)節(jié)中，也能夠看出學生的學習狀態(tài)，是高效還是低下，學生的學習注意力，集中的時間是比較短暫的，這就給任課教師提出了一個非常困難的教學問題，教師在為學生講解文章內容的時候，就需要從學生比較感興趣的方向，進行合理化的討論與認知，從而有效的活躍語文課堂中的學習氛圍，教師在小學語文教學中，也需要讓學生對于自己所學習的字詞結構，進行合理的探討和總結，從而提高學生對于學習內容的有效理解。

參考文獻：

[1]劉捷.改進小學語文課堂教學效率的策略[J].亞太教育，2016（23）

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