以生為本的小學數學教學策略

謝修軍

【摘要】數學是小學階段教育體系當中一門十分重要的課程，在以往的小學數學教學過程中，大多數教師所采用的方式比較傳統化，導致了學生的主體地位無法獲得全面提高，學生只能在課堂中被動接受知識，限制了學生綜合發展。所以小學數學課程教學過程中，教師需要立足于學生的角度上進行思考，充分體現出學生的主體作用，將學生作為教育的根本，全面提高學生綜合能力，強化學生知識掌握程度，為學生以后的全面發展打下堅實的基礎，進而提高教學質量，本文就以生為本的小學數學教學策略展開了分析。

【關鍵詞】小學數學;以生為本;教學策略

新的教育改革中強調了廣大知識傳授者應在實踐教學活動當中充分體現出學生的主體地位，將學生作為整體教學活動開展的主體，這樣才能更好的推動學生綜合發展，為學生的全面成長做好基礎性的工作。數學作為小學階段教育當中的重要組成部分，對于學生學習成長有著重要的作用，大多數教師由于在數學教學過程中所采用的方式不夠科學化，導致了學生主體性被忽略，限制了學生綜合成長。針對于這種現狀，教師需要不斷進行創新與改革，結合學生的實際發展情況，優化教學模式，將學生作為教育的根本，全面體現出學生的主體地位。

一、實施小組合作活動

由于不同學生的成長環境、思維方式等有所差異，導致了不同學生對于同一個知識點的理解程度也有所不同，如果教師一味采用單一化的模式，容易導致學生之間的學習差距較大，久而久之，不利于學生的綜合發展。所以，在小學數學教學過程中，教師可以實施小組合作活動，引導學生以小組的方式進行溝通交流，充分體現出學生的主觀能動性，強化學生交流能力、合作能力、團隊協作能力等，并且促使學生在交流的過程中學會從多個角度思考問題，強化學生的綜合素養，從而全面實現教育的最終目標。

例如，在進行“圖形的變化”教學的過程中，在課堂中，筆者首先結合不同學生的興趣愛好以及綜合素養等進行了分組，并為學生們展示了一些相關的圖片，讓學生們觀察并思考，說一說自己發現了什么，并且要求學生們在小組中進行探討與分享，然后，筆者再提出：“你想剪這樣的圖形嗎？”有效調動了學生的好奇心，學生們在這種學習活動當中能夠更加積極、主動，同時，筆者為各小組布置了相關的人任務，要求各小組剪一剪樹葉、小衣服等，促使學生之間進行了溝通、探討、交流，并且在這種教學過程中有效加強了學生的合作能力培養，促使學生們能夠在課堂學習活動當中進行有效的溝通。最后，筆者再要求各小組的學生進行作品展示，并對各小組進行表揚與鼓勵，進而增強了學生的學習自信心，體現了學生主觀能動性，強化了學生在課堂學習活動當中的綜合素養。

二、加強學生課堂思考

大多數教師在以往的教學過程中，往往忽略了學生自主思考能力的培養，在課堂中，大多數教師將自己作為的主體進行講解，學生在課堂中處于被動接受知識的狀態，導致了學生的思維能力無法提高，甚至一些學生容易在數學課堂中出現犯困走神等多種現象，從整體上來看不利于學生的綜合能力提高，同時阻礙了教學質量的提高。因此，小學數學課堂教學過程中，教師應加強讓學生思考，引導學生結合具體知識內容進行獨立學習，給予學生充足的思考、學習時間，從而強化學生的知識理解程度，培養學生的思維能力，實現良好的數學教學效果。

例如，在進行“方向與位置”教學的過程中，筆者首先結合本節課程當中的重點知識內容進行了分析，并且在課堂中提出了：說一說太陽每天從哪個方向升起？位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？等等問題。然后，筆者讓學生們在課堂中進行了探討，促使學生能夠在這種學習活動當中，聯系自己的實際生活以及具體的知識內容進行思考，強化了學生思維能力的培養，同時有效加強了學生對于方向與位置的理解。如此一來，筆者應用這種教學方式還有效促進了學生的獨立思考，促使學生們有著積極思考、獨立學習的課堂機會，進而實現了良好的課堂教學效果。

三、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，大多數教師往往受到了傳統理念的影響，在教學過程中忽略了學生興趣的培養，一味采用讓學生死記硬背的方式進行學習，導致了學生缺乏充足的學習興趣，進而影響了學生的全面發展。所以，小學數學教學過程中為了全面提高教學質量，培養學生的綜合素養，教師可以將學生的興趣激發作為主體，引導學生在學習的過程中充滿濃厚的興趣，提高學生的學習參與度，學生更加自主積極的參與到數學知識的探索活動當中，從而提高整體的教學效果。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，筆者為了激發學生們在課堂中的學習興趣，促使學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習活動當中，首先筆者在課前通過了現代化網絡渠道整理了一些相關的圖形圖片，并且將這些資料進行了整理，融入到了課件中。然后，在課堂教學過程中筆者借助了多媒體的形式向學生們進行了展示，通過這種更加直觀的方式調動了學生的興趣，同時有效激發了學生們在數學課堂學習活動當中的積極性，引導學生們能夠在數學課堂學習活動當中活得更加良好的體驗，充分體現出了學生在課堂中的主體地位。

總而言之，數學是小學階段教育體體系當中的重點組成部分，教師需要在教學過程中不斷思考如何構建高效的課堂，結合學生的實際發展情況全面落實更加科學化、有效化的數學課堂教學模式，全面突出學生的主體地位。

參考文獻：

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