民間優秀傳統文化在中小學美術中的運用

王艷艷

摘要：為實現我國中小學生教育的全面發展，而關于中小學生德、智、體、美、勞的教育是缺一不可的。其中美術學科包含在全面發展教育當中，促進到學生對與事物的鑒賞能力和創造想象能力。而引用民間的優秀文化和中小學美術也是息息相關的，對學生能夠掌握美術的基礎知識和建立正確的審美觀念有著重要作用。本文結合實際，闡述了民間優秀傳統文化在中小學美術中的運用。

關鍵詞：民間優秀傳統文化;中小學美術;運用

前言：

隨著時代的進步和發展，越來越多的民間優秀文化失去傳承。而民間優秀傳統文化也屬于我國非物質遺產文化和物質文化遺產的結合，這種文化是來自東方美學的痕跡。而在中小學美術課程的學習中，能夠運用到民族優秀傳統文化。更好的促進中小學生記住中國的文化源泉，同時也能提高對學生的美術文化教育。所以，教師需要改善更好的教學模式，把民間優秀傳統文化運用在中小學美術當中。實現中小學文化傳承，提高更好的美術文化素養。本文結合以下三點，講授民間優秀傳統文化在中小學美術中運用。

一、實現讓民間優秀傳統文化參透中小學美術的教學課堂當中

結合實際發現，教師對中小學美術授課缺乏經驗，導致學生對美術課堂不夠重視。學生更愿意花時間去學習語文或者數學學科，無法意識到美術學科能夠帶來的作用。為了改善當下的教學環境，教師可以從教學方式下手。把民間優秀文化去參透課堂，科普這類文化對時代的重要性。用這種創新的教學方式，吸引學生對美術課堂的興趣。

例如，教師在講授浙江美術出版社小學美術，一年級下冊“五彩的煙火”。本課以“五彩的煙花”為題，意在通過中國傳統節日放煙花的習俗，能夠讓小學生欣賞到煙花燦爛輝煌的美麗。并且，學會使用油畫棒或者蠟筆去作畫啊《五彩的煙花》。傳統教師由于缺乏經驗，僅僅在黑板上作畫示范，然后讓學生照葫蘆畫瓢的形式去完成作業。這樣下來，學生沒法體驗到美術到來的真正樂趣。更無法去欣賞煙花的美麗，對美學的領悟得不到提示。教師應該改進教學方法，讓民間優秀文化參透中小學美術的教學課堂當中。這時候，教師在備課時可以講解煙花的歷史。因為煙花爆竹是中國傳統民族文化，是深入骨髓的文化符號。煙花爆竹的故鄉是中國，也是中華文明重要的組成，是中國傳統文化中不可多得的瑰寶。然后教師搜集這些歷史后，也可以查詢有關煙花的詩句。把北宋初年的《太平廣記》故事告訴學生，也可以講解《通俗編排優》的記載。“古時爆粗。皆以真竹著火爆之，故唐人詩亦稱爆桿。后人卷紙為之，曰稱爆竹”。用有趣的民間傳統文化去吸引學生，讓學生更好好的理解爆竹的意義。教師實現讓民間優秀傳統文化滲透中小學美術教學課程，真正讓學生去重視美術教育。

二、學生實踐參與民間優秀傳統文化去真實感受文化帶領的美學

通過民間優秀傳統文化在中小學美術課程的運用，是能夠促進到中小學生對美術文化素養的提高。而美術課程的傳統授課方式，僅僅只在課堂和課本上教學。很難真正把民族優秀文化有意義的運用到教學當中，同時學生也很難去思考優秀傳統民族文化對美術課程的作用。而美術學科不僅僅只有繪畫，也包括講授畫家和油畫歷史、欣賞繪畫。結合教學經歷，教師可以帶領學生實踐參與到民族傳統文化當中，去感受文化帶領的美學。

例如，在教師講授浙江美術出版小學美術，五年級下冊“畫家故居”。教師的教學目標是通過欣賞畫家的作品，了解畫家的畫風。同時帶領學生觀察畫家故居的插圖，了解畫家的生平。如果教師一味按照課本內容進行講解，很難觸動學生對畫家的感悟。教師可以帶領學生去參觀畫家的故居，通過這種社會實踐把民間優秀傳統文化融入到美術學習中。教師帶領學生去參觀課本中提到的畫家故居，并且帶上準備好的畫家繪畫插圖。在畫家對繪畫精神的感染下，同時也可以帶領學生去接觸中國民間傳統文化。帶領學生參與年畫、燈籠畫。這時候教師可以在學生自主體驗繪畫中，科普年畫。年畫是民間傳統文化，也是中國畫的一種。“舊年畫因畫幅大小和加工多少有不同稱謂，。整張大的叫宮尖，一紙三開的叫三才。”學生通過課外實踐，由課程“畫家故居”去帶領學生。同時在畫家故居的環境下，被畫家繪畫精神渲染。教師趁機帶領學生學習繪畫知識，從民間傳統文化下手。讓學生學習年畫的同時，也對美術課堂的美術知識興趣增加。

三、學生欣賞優秀民間傳統文化的作品為美學精神得到極大的升華

教師在美術課堂當中，利用課堂時間帶領學生去欣賞優秀民間傳統文化的作品。讓學生通過民間藝術家對美學的追求精神，在課堂上能夠得到鼓舞。對美術的美學精神得到升華，從而實現教育方面更好的發展。

例如在講授浙江美術出版社小學美術，五年級下冊“風箏風箏飛上天”。傳統的教學模式，僅僅是提供課本是有關風箏的圖片。講解關于風箏的知識，無法充分利用好豐富的教學題材。為了更好的達到教學目標，教師可以改善教學方式。在接觸到這個課程后，教師可以帶領學生去欣賞民間藝術家的作品。并且讓學生預習課程時準備好制作風箏的材料，教授學生如何制作手工風箏。在精致風箏作品吸引下，學生對美術課堂的興趣提升。同時學生親手實踐制作風箏的流程，更好的理解到了教學課程。教師此時可以去科普風箏。而風箏在中國民間傳統文化當中，擁有兩千多年的歷史。不用風箏的形狀和圖案，也代表了不同的寓意。學生在優秀民間傳統文化氛圍當中受到熏陶，對美術產生熱愛。教師可以在學生風箏制作完成之后，對優秀的學生進行嘉獎，參與的學生進行鼓勵。在活動課程結束后，學生們能夠真正熱愛參與美術課堂。所以說，讓學生欣賞優秀民間傳統文化作品，能夠為美學精神得到升華。

總結：

關于中小學生美術課堂來說，優秀的傳統民間文化是美術課程當中重要的部分。由于民族文化特有的風采，也讓中小學生對美術世界的領悟更加深刻。教師帶領學生欣賞優秀民族文化作品，實踐參與民族文化創造的物品，比如風箏和陶瓷。讓中小學生對美術課堂的興趣提升，促進理解美術課堂包含的美學精神和審美能力。為完成關于美術課堂的教學目標，得到更好的展開。

參考文獻：

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浙江省紹興市上虞區百官重華小學 312300