淺析如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中開展情境教學(xué)

朱燕甜

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和對數(shù)學(xué)的理解，因此教師如何引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造性思維方法已成為教師關(guān)注的問題。小學(xué)階段的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，通過充分創(chuàng)造一些教學(xué)環(huán)境，可以營造積極的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境訓(xùn)練;策略實施

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。如果將傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用于本課程，不僅會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還會扼殺學(xué)生的熱情，從而影響課堂效率。數(shù)學(xué)老師應(yīng)采用情境化的教學(xué)方法，以創(chuàng)造盡可能讓學(xué)生熟悉的場景，以便學(xué)生可以感覺到數(shù)學(xué)是我們生活的核心。這種形式不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，而且可以在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要性

（1）有效提高數(shù)學(xué)課的效率

因為數(shù)學(xué)知識是非常抽象的，所以某些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊，如果學(xué)生不能將抽象數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，這些無聊的知識點就很難讓學(xué)生理解。特別是當教師在教學(xué)過程中使用一種教學(xué)方法時，學(xué)生的興趣會降低。將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在教室里營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境教學(xué)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，使他們可以更積極地學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課的有效性。

（2）讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境可以使數(shù)學(xué)知識更直觀。在某些情況下，可以證明數(shù)學(xué)的復(fù)雜抽象知識的幾點。由于小學(xué)生的特點，他們還沒有發(fā)展出良好的邏輯思維能力，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，必須在教學(xué)過程中證明一些抽象的知識。

二、在高年級數(shù)學(xué)中引入生活情境遇到的問題

（1）無法將現(xiàn)實完全融入生活狀況的表述中

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在利用生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是縮小學(xué)生的生活情境與數(shù)學(xué)知識之間的距離，并將抽象的數(shù)學(xué)知識與直觀的生活情境相結(jié)合。（2）情況不是根據(jù)學(xué)生的特點造成的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的功能必須與情境教學(xué)方法和方法保持一致。這在很大程度上反映在為不同階段的學(xué)生確定不同的情況。由于高年級學(xué)生的特殊性，如果對高年級的五年級和六年級學(xué)生使用游戲方法。這樣會使教學(xué)失去控制，不利于教學(xué)的實施。教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求找到幾種合適的生活情境，讓學(xué)生通過思考問題來幫助解決問題，以提高學(xué)生解決問題的能力。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中如何進行情境教學(xué)

（1）運用生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使生活環(huán)境適應(yīng)課堂環(huán)境可以給學(xué)生一種熟悉的感覺，并使他們有機會更積極地融入課堂以獲取知識和技能。因此，我們必須能夠深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對生活中學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)具有實踐價值的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）運用問題情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在新的課程改革教育理念的影響下，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如何在課堂實踐中提出合理的問題，并鼓勵學(xué)生體驗調(diào)查過程。因此，在有問題的情況下，我們需要從學(xué)生的認知能力和教學(xué)內(nèi)容入手，以確保問題的合理性，激發(fā)學(xué)生探索高質(zhì)量問題并實現(xiàn)目標的意愿。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在“角的分類”部分的教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了有關(guān)角的最新知識，并問學(xué)生：“您認為角的大小與什么有關(guān)？”這個問題開始了探索新知識。然后，我在軟件中展示了不同的角度，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)角度的程度來區(qū)分直角，鈍角和銳角。指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，以使學(xué)生了解直角，鈍角和銳角之間的過程。最后，我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓他們分享學(xué)習(xí)成果。這樣，我通過運用有問題的情況來幫助學(xué)生保持思考的積極性，以幫助他們解決問題和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，并完全實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的目標。

（3）運用直覺的情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在真實的教育環(huán)境中，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。一方面，由于缺乏教育資源和不合理的教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。因此，我們需要了解多媒體技術(shù)的價值，以利用多媒體技術(shù)的直觀背景來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，增強他們在學(xué)習(xí)上的信心。

例如，在教學(xué)觀察物體（2）時，我首先使用多媒體技術(shù)顯示了一個三維圖形，該圖形由四個小立方體組成，允許學(xué)生從三個方向觀察并回答問題。這些圖形旨在提高學(xué)生的觀察能力并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，使用特定的準則，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察三維圖形時，它們的可見形狀是不同的。然后，我使用3D軟件顯示了幾個三維圖形，并引導(dǎo)學(xué)生進入鞏固和改進的過程，不僅使學(xué)生掌握了本章的知識，而且拓寬了他們的視野。最后，我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察對象的方法和技巧，并讓他們分享本堂課的學(xué)習(xí)益處。這樣，通過運用直觀的情況，我減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，增強了學(xué)習(xí)的自信心。在這堂課上，我讓學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，并感受到數(shù)學(xué)的魅力。

總而言之，情境教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能吸引學(xué)生的注意力，這種教學(xué)法更符合小學(xué)生的年齡特點。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)自覺地承擔(dān)起為學(xué)生開展情境教學(xué)的責(zé)任，并努力將注意力集中在課堂上、學(xué)生身上。通過創(chuàng)造可視化，生動和特定的情況，它不僅可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)教科書知識的印象還可以提高學(xué)生對日常生活中數(shù)學(xué)研究的興趣，并最終改善課堂表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]趙曉天.小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)歸納思想方法的滲透[J].教學(xué)與管理，2017（09）.

[2]楊晴 .小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析 [J].甘肅教育 ，2018（20）：108.

廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)蚌湖小學(xué)