如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李根福

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的全面普及和其要求的不斷提升，社會各界越來越重視對學(xué)生進行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂，作為一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，，能陶冶人們的情操，對學(xué)生進行音樂的教學(xué)，也能大大地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力和焦慮。但是，為了符合新課標(biāo)的要求，使學(xué)生能夠在多方面進行提升，初中音樂教師在對學(xué)生進行音樂課程的教學(xué)過程中，要思考如何將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生提升音樂鑒賞能力的同時，提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

前言：

初中學(xué)生，正處于身體和心理趨于成熟的重要階段，在這個階段，對學(xué)生進行音樂教學(xué)，幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)一定的藝術(shù)品鑒能力極為重要。而在新課標(biāo)的要求下，對學(xué)生進行藝術(shù)鑒賞能力提升的同時，也要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而初中學(xué)生在面對以往傳統(tǒng)的藝術(shù)教育時，由于教師不能把握學(xué)生活潑好動的特征，音樂課程比較枯燥，因此部分初中學(xué)生將音樂課的課堂時間，轉(zhuǎn)化為寫其他科目課后作業(yè)的自習(xí)時間，這樣的課堂環(huán)境顯然不能滿足音樂在初中課程體系中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，更談不上對初中學(xué)生進行創(chuàng)新能力的提升。下面，筆者就將從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，通過在初中音樂課堂上的大膽嘗試，探討如何將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到音樂課堂的教學(xué)中。

一、活躍學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提出想法

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷深入和教學(xué)評一體化教學(xué)方式的提出，教師不能與學(xué)生分離，教師必須與學(xué)生聯(lián)合，以學(xué)生作為主體，因此，這就需要改變以往傳統(tǒng)的教師一個人講授、不顧學(xué)生的接受情況的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其作為初中學(xué)生的活躍的特征，讓課堂氣氛由一潭死水轉(zhuǎn)變?yōu)楸剂鞯南印；钴S的課堂氛圍能使學(xué)生對教師提出的問題和教師講授的內(nèi)容進行積極主動的思考，從而更加理解課堂里教師講授的內(nèi)容，并且在學(xué)生們積極地回答教師提出的問題的過程中，學(xué)生們也能加強對課程內(nèi)容和知識點的掌握。活躍的課堂氣氛不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也大大地提升了教師的教學(xué)熱情。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維被充分地釋放出來，才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供前提。

例如，在人教版初中八年級音樂的“青春舞曲”這一節(jié)的教學(xué)實踐過程中，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，對這首歌進行見簡單枯燥的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅只能做到學(xué)會這首歌，但是在學(xué)生的其他方面毫無裨益。因此，教師在進行這一節(jié)的教學(xué)時，可以合理的將歌曲進行修改，將歌曲的歌唱形式由單聲部轉(zhuǎn)變?yōu)槎暡炕蚨嗦暡浚竺恳粋€小組的學(xué)生對不同的聲部進行演唱。除此之外，教師還可以邀請一下課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)進行領(lǐng)唱。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的氣氛變得十分地活躍，在這樣的氣氛之下，在引導(dǎo)學(xué)生對剛剛教師的操作進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返脑賱?chuàng)作有一定的認(rèn)識和理解，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生充分地投入到音樂的課堂當(dāng)中，充分的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、問題激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

對于正處于初中階段的學(xué)生而言，他們具有豐富的想象力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生數(shù)之不盡的問題，這些問題在大人眼里看來可能是十分幼稚甚至離奇的。作為初中音樂教師，要充分的把握學(xué)生的這一特點，如果教師能夠?qū)⑦@些問題進行引導(dǎo)，將能大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而如果不加重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情將會大打折扣。而在傳統(tǒng)的教學(xué)時，課堂往往都是教師的一言堂，學(xué)生的這一天性被大大的遏制，學(xué)生的問題得不到解決，學(xué)生的想象力得不到激發(fā)，長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)新能力。因此，在對初中學(xué)生進行音樂教學(xué)時，教師要對學(xué)生的問題不斷激發(fā)，讓學(xué)生能夠大膽的進行想象。

例如在人教版初中八年級音樂的“十面埋伏”這一節(jié)的教學(xué)實踐過程中，教師在教學(xué)開始前，可以為學(xué)生介紹，這個曲子是以楚漢相爭為題材進行創(chuàng)作的，在曲子中，主要講的就是劉邦和項羽進行排兵布陣，再進行交鋒，項羽烏江自刎，最后劉邦軍隊勝利回營的過程。如果一開始就為學(xué)生播放曲子，學(xué)生肯定會一頭霧水，不理解曲子的涵義。因此在介紹完背景之后，教師可以向?qū)W生提問“怎么用音樂來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的激烈呢？”，“在勝利之后，樂曲的節(jié)奏會是怎么樣的呢？”，“在你心情愉悅的時候，喜歡聽什么樣的曲子呢？”。在提問之后，教師可以讓學(xué)生們回答這些問題。學(xué)生回答說，用急促的拍子可以表現(xiàn)出激烈的對戰(zhàn)，用歡快的拍子可以表現(xiàn)出勝利的喜悅。這時候，在讓學(xué)生聽這首曲子，學(xué)生就能聽懂曲子的每一部分體現(xiàn)的涵義。通過這樣的模式，提高了學(xué)生鑒賞能力的同時，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生能夠進行創(chuàng)新做好基礎(chǔ)。

三、情境化教學(xué)，激勵學(xué)生創(chuàng)新

在新課程理念的要求下，初中音樂教師需要合理定位自身在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到的作用，將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，不能只對學(xué)生進行單方面的講述，還要引導(dǎo)性學(xué)生能夠融入到實踐性教學(xué)實踐當(dāng)中。想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須讓能夠進行實踐。在初中音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分的將實踐性教學(xué)情景融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情景中，進行音樂創(chuàng)新實踐。

例如在人教版初中八年級音樂的“梁山伯與祝英臺”這一節(jié)的教學(xué)實踐過程中，教師可以在讓學(xué)生欣賞完這個曲劇之后，組織學(xué)生對這一劇本進行改變，將其改變成為舞臺劇，在讓學(xué)生按著自己改編的劇本表演，讓學(xué)生能夠有這么一個創(chuàng)新和實踐的機會，學(xué)生在這樣的實踐環(huán)節(jié)中，能夠大大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了激勵學(xué)生進行創(chuàng)造，教師還可以對改編的優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚和獎勵。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠不斷地進行創(chuàng)新并獲得創(chuàng)新激勵，這樣就將創(chuàng)新與音樂教學(xué)有機地進行融合。

總結(jié)：

總而言之，創(chuàng)新是當(dāng)代學(xué)生的一項必備的優(yōu)秀品格，教師在進行教學(xué)時，也必須要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而初中音樂，作為初中生素質(zhì)教育的重要課程項目，在對學(xué)生進行創(chuàng)新能力引導(dǎo)和培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。而如何正確的對思維活躍，具有大膽想象力的初中學(xué)生在初中音樂的課堂上進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們廣大音樂教師的不斷探索。

參考文獻：

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江西省宜春市萬載縣馬步初中 336100