淺談小學語文閱讀教學中的點滴經驗

韋媛娜

摘要：小學語文教學是小學階段最重要的一門學科，其中閱讀部分的教學是語文教學當中十分重要的一個環節。小學語文閱讀的教學可以幫助小學生感受語言的魅力，從文章中領會作者的思想感情，在一定程度上能幫助小學學生提升寫作能力，文章欣賞能力。而如何正確地，準確地提高小學語文閱讀教學的效率，是小學語文教師迫切需要認真反思和探索的。通過閱讀可以幫助小學學生培養獨立閱讀的習慣，也能幫助小學學生對語文學習產生濃厚的熱情，更容易掌握語言表達，在一定程度上幫助小學生對于小學語文的學習充滿信心。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學經驗

前言：

在傳統的小學語文課堂里，小學語文教師一直都是課堂的主導者，學生更多的時候是在被動的進行學習，無法對所學的語文知識產生興趣。這就要求小學語文教師一定要注意學生的主體地位，尤其是在閱讀教育過程當中，小學語文教師應當以學生學習為主，教師輔導為輔，給予學生足夠的主動性，讓學生愛上閱讀，學會閱讀。閱讀是小學生接受知識的最基本手段，它可以幫助小學生在獲取知識的同時了解社會。同時在閱讀過程當中，可以幫助小學生提升語言表達能力，使小學生的語文素養提高，因此對于小學語文閱讀教學有以下幾個觀點。

一、快樂閱讀幫助提升學習興趣

小學教育階段是小學生培養良好的語文素養的階段，奠定小學生在以后的語文學習中的基礎，在整個教育階段來說都是非常重要的。如果能讓小學生對語文學習產生濃厚的學習興趣，就能有效的幫助小學語文教師更好的開展，小學語文的教學活動。如何幫助小學生養成一個良好的語文閱讀興趣，是小學語文教師迫切需要解決的問題。在小學語文教學中，小學語文教師可以從課文閱讀入手，讓小學生們在課程之前先對課文有一個初步的把握，在這個過程中小學語文教師可以引入一些課外的，詼諧幽默的小故事，小寓言幫助小學生對閱讀產生興趣，進而愛上閱讀，能夠自我的從閱讀當中接收語文知識。

以《少年閏土》為例，語文教師可以在小學生課前預習的階段，要求小學生閱讀文章，通過文章的自行閱讀去感受文章的思想感情。《少年閏土》選自《故鄉》，是魯迅先生的著作，小學語文教師可以引導學生去閱讀魯迅先生的其他文章，從其他文章里更加全面的去了解魯迅先生的創作背景，進而更為詳細的去了解少年閏土這一個故事是發生在什么樣的時間里，魯迅先生想要表達的是什么，然后再通過閱讀《少年閏土》整篇課文去感受課文當中想要我們了解的情感。在這個過程中，語文教師可以幫助學生簡單設立幾個問題輔助閱讀，例如閏土是個怎樣的少年？“我”在故事當中有怎樣的心理起伏。通過閱讀能幫助小學生更好的在課堂上與老師進行互動，更快理解教師講授的知識，使語文課堂效率提升。

二、新奇有趣的課堂環節

小學生本身就處于充滿好奇心的年齡段，傳統的課堂多以教師講學生聽為主，小學生在課堂當中的參與度不高，不僅僅無法在課堂當中體現小學生的主體地位，而且很容易讓小學生對于語文學習產生厭煩的情緒。就這個問題，小學語文教師可以以小學生的年齡特點入手，通過一些新奇有趣的課堂環節，例如情景再現，故事延續，分享思考等，能有效的幫助小學生提高對于語文課堂的好奇度，增加小學生在語文課堂中參與度，同時也能幫助學生對于學習語文產生濃厚的興趣，讓小學生從被動學習轉變為主動學習，進而愛上學習。以“情景再現”為例，通過將課文以表演的形式在語文課堂當中展現出來，讓小學生參與表演，制作當中，讓小學生真正成為課堂的主人，在歡樂有趣當中學習到知識。

以《狼牙山五壯士》為例，語文教師可以先在課前預習過程中，讓小學生對課文進行簡單的閱讀與思考，通過提出一些問題，例如狼牙山五壯士體現了怎樣的精神？你從狼牙山五壯士身上學到了什么？來幫助預習課文。在語文課堂當中，語文老師可以輔助學生將《狼牙山五壯士》以表演的形式展現在課堂當中，由同學們選舉出五人作為狼牙山五壯士的演員，之后再另外選擇一個人作為旁白。通過用情景再現的模式，讓小學生直觀的觀察到《狼牙山五壯士》故事的內容，讓小學生更加深刻的理解課文想要表達的思想感情，同時也能讓小學生在不知不覺當中接受了語文知識。

三、全面閱讀養成習慣

閱讀不僅僅在小學語文課堂當中是非常重要的環節，在整個教育階段也有著舉足輕重的地位。身為小學生，應當通過閱讀去接納更多的知識，從而幫助語文學習。小學語文教師可以通過教師推薦書籍，學生推薦書籍，圖書角，漂流書等方式讓學生更多的接觸到書籍，擁有更多的閱讀機會。同時，小學語文教師不能只拘泥于名著，傳記等較為正統的書籍，小學生正處在好奇的年齡段，名著，傳記等正統書籍對于他們而言難度較大，甚至會讓學生產生枯燥無味的閱讀感受，不利于學生養成良好的閱讀習慣。小學語文教師可以通過了解市面上的一些適合小學生閱讀的故事，查閱有關論壇，與其他語文教師進行交流等方式發現更多的適合小學生閱讀，同時也能很好的被小學生所接納的書籍，全方位多種多樣的讓小學生接觸閱讀。小學語文教師可以和家長，小學生一起進行閱讀計劃的制定，例如閱讀打卡，閱讀心得，以一定的獎勵機制作為鼓勵，讓學生們主動閱讀，形成良好的閱讀習慣。

以《只有一個地球》一課為例，語文教師可以在課前要求學生們去閱讀一些與保護地球環境相關的書籍，通過這些書籍去了解我們地球現在的情況，和我們為什么要保護地球的生態環境。通過這些課外知識，不僅能夠讓學生直觀的去了解到我們地球面臨的問題，同時也對于課文的理解有很大的幫助。

總結：

閱讀對小學語文而言是非常重要的一種學習手段，優秀高效的閱讀能幫助小學生從高質量的文章中學習到寫作的技巧和語言表達能力。小學學生閱讀能力的高低很大一部分程度上取決于小學語文教師是否讓小學生形成了良好的閱讀習慣。小學語文教師可以通過培養學生的閱讀興趣，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，也能幫助小學語文教師在語文教學里更加高效的進行教授，也能讓小學學生對于小學語文產生足夠的自信心，為以后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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廣西省河池市金城江區六圩鎮凌霄小學 547000