小學數學分層異步教學的實施

劉娜

摘 要：實施小學數學分層異步教學的重要性不言而喻，它能夠在實際教學中帶來更多的方便，將一個班級按照不同層次劃分是一種行之有效的手段，對提高學生的數學知識，興趣愛好，自主學習意識和小組互動交流都有著極大的幫助，同時也離不開教師的專業素養和意識不斷提升，努力為更好提升學生數學成績做出貢獻。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學；實施策略

一、我國小學數學分層異步教學的現狀

隨著教育改革的不斷深入，目前，我國分層異步教學中還存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。首先，教師對學生的認識不夠充分，導致分層出現差錯，這是因為教師沒有綜合的考慮學生情況的結果，教師缺乏對學生足夠的認識，應堅持站在學生的角度來考慮學生的學習訴求。另外，一些分層教學華而不實，只注重表表面形式，不注重過程和效果，這也是困擾分層異步教學發展的一大因素。

二、小學數學分層異步教學的具體實施策略

（一）結合學生實際出發，科學合理分層教學

在小學數學教學中要實施分層異步教學，首先，需要教師結合學生的年齡和心理等特點，以學生的實際學習情況為切入點，進行科學合理的準確分層，在具備了良好的教學層次區分和充足的教學方案指導與完備的教學方案后，才能進一步的實施分層異步教學，有針對性的對學生進行綜合管理與教學，不落下任何一名同學，實現小學數學因材施教，有助于全面提高小學生的數學知識水平和實踐應用能力。

小學小學生因為其年齡特點，具有很強的愛玩天性，這一時期對培養學生的興趣和養成良好的習慣十分重要，會決定孩子們的未來發展走向，小學生的認知規律還不夠健全，自身又具有豐富的想象力和思考能力，對于某些數學問題，他們難免會出現錯誤，得出不同的答案，往往都不是故意的，這些結果都源自于學生的自我思考，教師應該給他們充分的理解和鼓勵。因此，我們在分層時，可以將學生的興趣愛好，性格特點，想象力與數學思維，學習熱情，人際關系，記憶能力，學習成績等方面作為參考標準，在綜合衡量學生的整體水平后，以學生的思維能力作為主要參考，可以分成高，中，下三個層次，不宜將分層設計過多，這樣不利于學生學習和教師的教學管理。

（二）分層異步教學目標設定

有了科學的分層后，教師還應該根據不同層次的需求，制定相應的學習和教學目標，進行對癥下藥，共同進步的教學，這對提高分層異步教學的有效性至關重要。教學目標的設定要有一個實際的參考值，因此，教師可以安排一次學業水平測定考察，通過各個知識點的測試考察學生的整體學習水平，然后根據不同層次學生特點進行目標制定，對于下層同學，教師應該把學習重點放在對學生基礎數學知識的訓練，打好基本功，解決教材中的諸多問題，在教學中教師不應該給學生添加過大的壓力，可以采取寓教于樂的模式來提高學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣。對于中等層次的同學，要有一個適當的提升，數學題目難度有所提高，重點考察和培養學生的數學思維能力和自主學習意識，鞏固學生的基礎知識適當的擴展一些課外知識，還可以通過小組模式，加強學生解決問題時的互助思考能力，鼓勵學生能更上一個臺階。針對高層次的學生，教師可以實施個性化教學，強化培養學生的興趣點，充分激發學生的數學發散思維，鼓勵學生做出更大膽的嘗試，研究數學問題中的不同解題思路，拓寬學生的知識面，鼓勵學生創新?？傊處煂Ω鱾€層次的學生要保持一個良好的心態，不能給學生太大的學習壓力，以免造成揠苗助長，能讓不同層次學生在輕松愉悅的環境下學習，這正是分層異步教學的優勢和核心目標。

（三）教學考核評價體系分層

小學數學教學中，教學評測能夠真實的反映出一個學生的整體素質水平的體系，俗話說得好“學習和工作的好壞都來源于興趣”，贊賞教學對這個年齡階段的學生是一個很好的手段，通過正確的鼓勵和表揚能夠很好的提高學生的自信心和前進的動力。因此，現代教師應該充分借鑒國內外先進的教學經驗，對學生的評測應該是開放的、包容的，要堅持以人為本的教學理念，幫助學生提高數學知識水平和未來更好的發展，教師應該積極創新考核方式，建立健全新的教學評價體系，根據學生的不同層次，采取異步評價，堅持不同層次，不同標準，異步提升的原則，讓每一位同學得到良性的鼓勵和進步。

（四）數學分層異步練習策略

分層異步教學的另一個要點是課堂練習也應該采取分層模式，學生的課堂練習，課后練習，預習都是很重要的過程，因此，教師應該注重與學生的互動，在課堂教學時要及時發現學生學習中存在的問題，并總結歸納，給學生制定相應的綜合練習題，要簡而精不求數量，只求質量，把握教學的重點和突破點。一般來說，數學分層練習主要有選擇訓練，遞增練習，重點練習等形式，異步提高學生的知識掌握能力。

三、結束語

總而言之，小學數學分層異步教學和以往教學模式相比較有許多優點，需要教師和學生不斷的努力，堅持不懈，根據實際情況設計教學，如此才能在數學教學上取得更大的進展。

參考文獻

[1]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014，05：90-91.

[2]張克禮.小學數學分層異步教學的實施[J].科教導刊（上旬刊），2015，04：100-101.