網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文作文教學(xué)思路研究

曹文娟

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)也是極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐的不斷結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性成為現(xiàn)代語(yǔ)文作文教學(xué)的一大目標(biāo)。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生寫作提供了更為廣闊的途徑，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的限制。

關(guān)鍵詞：自媒體;語(yǔ)文作文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

引言：本文主要通過自媒體在語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)背景下語(yǔ)文作文教學(xué)的改革途徑兩部分進(jìn)行論述，并提出筆者自己的一些想法與思考，希望能夠給予相關(guān)教師以及教學(xué)研究人員一些切實(shí)可行的建議。

一、自媒體在語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)。自媒體也憑借其特有的信息量豐富、資源共享、互交性以及開放協(xié)作性較強(qiáng)等特點(diǎn)成為語(yǔ)文作文教學(xué)中極有力的輔助工具。自媒體能夠?yàn)閷W(xué)生積累相關(guān)寫作素材、表達(dá)自身個(gè)性想法提供高效的互助、交流平臺(tái)。在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的背景下，以自媒體為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生整體寫作水平，為學(xué)生后續(xù)的個(gè)性化寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（一）自媒體的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為自由靈活的寫作模式

將自媒體合理運(yùn)用于日常的語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠有效突破以往傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于空間以及時(shí)間的限制，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)寫作、隨時(shí)發(fā)布、隨時(shí)查看的模式。同時(shí)自媒體中豐富的學(xué)習(xí)資源能夠有效拓寬學(xué)生的眼界，為后續(xù)的寫作練習(xí)積累有用的素材。因此將自媒體合理運(yùn)用于語(yǔ)文作文教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板性，提高作文教學(xué)的靈活性以及可控性，從而使學(xué)生能夠在更為積極的氛圍中進(jìn)行個(gè)性化寫作從根本上提高了語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

（二）自媒體為教師與學(xué)生提供一個(gè)更為平等和諧的交流平臺(tái)

將自媒體合理運(yùn)用于日常教學(xué)能夠有效突破以往教師的權(quán)威形象，建立更為平等、靈活的師生交流關(guān)系，使教學(xué)能夠在更為民主、平等的環(huán)境中開展。教師作為傳統(tǒng)教學(xué)的講授者，在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)開展的組織者以及引領(lǐng)者。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題都能與教師進(jìn)行討論，教師不再是教學(xué)的獨(dú)教者，而是作為學(xué)生朋友以及讀者的形象出現(xiàn)在日常寫作練習(xí)中。學(xué)生也從以往學(xué)習(xí)被動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉鸭⑦x取以及使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材的主導(dǎo)者，真正成為語(yǔ)文寫作實(shí)踐練習(xí)中的參與者。學(xué)生亦不再按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是成為能夠充分表達(dá)自身個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體。網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式在滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲的同時(shí)有效提高了學(xué)生對(duì)于日常語(yǔ)文寫作的積極性以及主動(dòng)性。

（三）自媒體能夠創(chuàng)建一個(gè)更為完善的作文評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

現(xiàn)如今在我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中十分注重對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，并提出了與他人進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的具體要求。將自媒體合理的運(yùn)用于日常的語(yǔ)文作文教學(xué)中能夠建立一個(gè)健全、完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，能夠充分體驗(yàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革要求。相關(guān)語(yǔ)文教師可以合理借助自媒體打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中對(duì)于時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程中自主合理的安排自己的寫作練習(xí)時(shí)間，并在教師既定的完成時(shí)間段內(nèi)完成寫作任務(wù)，通過借助自媒體的方式發(fā)于教師進(jìn)行批改工作。教師亦可以在受到學(xué)生上交文章后運(yùn)用手機(jī)或是電腦進(jìn)行查閱，并提出修改意見，再次通過自媒體回復(fù)給學(xué)生，學(xué)生受到教師的評(píng)價(jià)后亦可以通過自媒體隨時(shí)隨地的進(jìn)行修改，通過此項(xiàng)評(píng)價(jià)反饋流程能夠大大節(jié)約教師以及學(xué)生時(shí)間，提高教師批改效率。學(xué)生亦可以將自己的文章發(fā)表在相關(guān)的自媒體中，教師組織學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)作為評(píng)價(jià)工作的多方面模式。將自媒體合理的運(yùn)用于日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過程中能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的評(píng)價(jià)漏洞，大大提高作文評(píng)價(jià)反饋工作的時(shí)效性。

（四）自媒體的使用可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，開闊學(xué)生的寫作思路

在以往的語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)中，通常都是由老師布置寫作要求或?qū)懽黝}目，并且要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，或者是老師在下課前給學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生課后完成。語(yǔ)文寫作本來就是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，學(xué)生需要先在腦中建立寫作思路，然后再書寫練寫作文大綱。而教師總是采用固定的作業(yè)布置形式，就會(huì)讓學(xué)生在一定程度上對(duì)于作文寫作產(chǎn)生厭倦心理，不能很好的提高學(xué)生的寫作興趣。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過借助自媒體來向?qū)W生布置相關(guān)的寫作任務(wù)。例如，教師選擇作文題目時(shí)，可以從一些當(dāng)下的熱點(diǎn)文章中進(jìn)行挑選，比起傳統(tǒng)的固定的作文題目，學(xué)生可能會(huì)更喜歡當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)話題，這樣一來，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞發(fā)表一些自己的看法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。除此之外，使用自媒體還可以在很大程度上開闊學(xué)生的寫作思路。通常來說，學(xué)生的寫作思路不是一時(shí)而成的，學(xué)生可以借助相關(guān)軟件將自己的寫作思路保存下來，做到隨時(shí)想，隨時(shí)記，使自己的寫作思路更具全面性。學(xué)生還可以通過閱讀自己所喜歡的自媒體作者的文章，了解他們的文章寫作脈絡(luò)，從而在更大程度上開闊自己的寫作思路。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下語(yǔ)文作文教學(xué)的改革途徑

（一）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體做好備課工作，擴(kuò)展作文素材

教師作為學(xué)生日常學(xué)生的促進(jìn)者以及引導(dǎo)者，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用自媒體中的相關(guān)資源為后續(xù)備課工作的順利、高效進(jìn)行提高保障。針對(duì)要進(jìn)行講授的作文主題，借助自媒體進(jìn)行搜索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括：寫作情境的創(chuàng)建、寫作材料的選取以及寫作方向的設(shè)立等等。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生展示充足的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述多彩的教學(xué)資料，從根本上幫助學(xué)生拓展自身作文素材積累量。教師在進(jìn)行高效的備課工作后開展相關(guān)的作文教學(xué)活動(dòng)，能夠有效充實(shí)作文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中掌握、了解更多的作文素材，為日后的自主寫作奠定良好的基礎(chǔ)保障。例如：教師在進(jìn)行“仿寫”作文主題教學(xué)時(shí)，教師在課前充分運(yùn)用自媒體進(jìn)行查閱工作，獲得更多的教學(xué)資源并進(jìn)行整合，將不同種類文章（包括：寫景、敘事以及說明等等）的仿寫技巧以及方法進(jìn)行總結(jié)并傳授給學(xué)生，并適時(shí)借助相關(guān)的例子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生通過更為直觀形象的方式掌握寫作技巧。

（二）運(yùn)用微博上傳習(xí)作，拓寬學(xué)生寫作方式

如今社會(huì)是一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺(tái)緊密連接的時(shí)代，語(yǔ)文作文教學(xué)模式也應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與革新，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各項(xiàng)弊端，積極拓寬學(xué)生寫作渠道。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多都為學(xué)生完成習(xí)作后，教師進(jìn)行評(píng)改后便沒有了后續(xù)。部分學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行投稿也大多石沉大海，學(xué)生創(chuàng)造性寫作成果不能得到認(rèn)可，從而大大打擊學(xué)生自主習(xí)作的積極性，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生厭惡、害怕進(jìn)行寫作的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者建議部分語(yǔ)文教師將修改過后優(yōu)秀的習(xí)作運(yùn)用微博進(jìn)行上傳，并積極引導(dǎo)學(xué)生登錄微博進(jìn)行瀏覽查閱，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，運(yùn)用這種方法將以往“讓我寫”的習(xí)作練習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｅc此同時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生寫作能力不同的情況，教師要積極發(fā)掘?qū)W生自身潛力，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，對(duì)于習(xí)作中優(yōu)秀的部分進(jìn)行上傳，并在微博中發(fā)表相關(guān)評(píng)論進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，針對(duì)班級(jí)中協(xié)商能力相對(duì)較弱的學(xué)生也要給予其一些“發(fā)表”自己習(xí)作的機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生對(duì)于習(xí)作寫作的興趣以及積極性。教師亦可以積極引導(dǎo)學(xué)生自己使用微博進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日記練習(xí)，將自己的心情以及對(duì)于不同事件的想法以及感受進(jìn)行表述。在微博中，學(xué)生既可以作為觀眾的角色，對(duì)自身感興趣或是有用的資料進(jìn)行瀏覽，亦可以作為發(fā)布者的角色，定期發(fā)表自己的看法，并接受大眾的建議，在幫助學(xué)生克服自身寫作缺陷的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主寫作的興趣，從而從根本上逐步提高學(xué)生寫作能力。

（三）建立校園作文教學(xué)網(wǎng)站

教師要想有效提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，首先要做的便是以學(xué)生的實(shí)際需求以及特點(diǎn)建立具有學(xué)校特色的教學(xué)網(wǎng)站，相關(guān)語(yǔ)文教師亦可以通過建立校園內(nèi)部作為教學(xué)網(wǎng)站的模式，提高日常教學(xué)的整體質(zhì)量。亦可以以不同年級(jí)不同班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)建立符合班級(jí)自身的校內(nèi)作文教學(xué)網(wǎng)站，建立符合學(xué)生實(shí)際寫作需求，又滿足教師日常教學(xué)需求的作文交流網(wǎng)站，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在網(wǎng)站上的良好互動(dòng)。學(xué)生能夠通過網(wǎng)站進(jìn)行作文寫作以及練習(xí)，教師能夠通過網(wǎng)站進(jìn)行備課、上課以及課下批改等工作，從根本上促進(jìn)教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率。教師亦可以通過校園網(wǎng)站發(fā)布一些作文題目，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，并進(jìn)行自主的寫作與上傳工作，教師以及其他學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，并在日常練習(xí)中多加注意，從而具有針對(duì)性地提高自身寫作能力。

（四）充分利用多媒體設(shè)備，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性

近年來，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與完善，多媒體在學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，并獲得了比較好的使用效果。教師在開展語(yǔ)文寫作的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以更加直觀的接收教師所發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師通過一些視頻或圖片，來向?qū)W生展示相關(guān)寫作要求，可以使寫作課堂更加具有生動(dòng)性，從而更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以借助多媒體課件，來創(chuàng)建寫作情景，然后由教師對(duì)情景現(xiàn)象進(jìn)行講解，讓學(xué)生來思考。之后教師向?qū)W生講授一些語(yǔ)文作文寫作技巧和寫作要求，學(xué)生就可以開始自行寫作了。在寫作前，老師可以組織學(xué)生互相交流，讓其就某個(gè)事件發(fā)表自己的看法，這樣一來，學(xué)生可以將大家的思路進(jìn)行分析整理，在一定程度上降低了作文跑題的概率。在學(xué)生完成寫作后，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些范文，讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將自己所寫的文章與其進(jìn)行對(duì)比，找出自己寫作的不足之處，加以改善。多媒體設(shè)備教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次重要的教學(xué)方法改革，其可以為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供很好的輔助作用，是當(dāng)下所提倡的一種教學(xué)手段。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與日常的語(yǔ)文作文教學(xué)充分融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過這種全新的教學(xué)模式能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于時(shí)間以及空間的限制，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)途徑，從根本上提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的積極性以及主動(dòng)性，為學(xué)生日后的個(gè)性化寫作奠定良好的基礎(chǔ)保障。

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