談學科思維導圖在高中物理學生合作學習當中的應用

王枝泉

摘 要：在現階段的教學事業改革的過程中，合作學習成為新課改當中的重要內容，需要讓學生通過合作的方式，開展各種學科的學習。在合作學習的過程中，不僅僅可以有效的提升學生的思維能力，同時還可以讓學生進一步的提升學習興趣。在高中階段的物理教學過程中，可以有效的基于思維導圖教學方式，使其與合作學習的方式進行有機融合，以此充分提升教學的效率性。在本文的分析過程中，就針對這一教學改革措施進行詳細的分析。

關鍵詞：思維導圖;高中物理;合作學習;合作交流

引言：在新課改之后，對于高中的物理教學工作，需要基于學生能夠自主的進行學習實踐活動的開展為前提，教師需要起到引導學生進行獨立自主的學習工作，進而讓學生充分的對物理知識進行掌握以及理解。同時，在教學的過程中，需要教師能夠利用思維導圖的構建方式，有效的讓學生提升自身的系統學習意識。在這樣的思維導圖的教學工作下，便可以有效的提升學習的發散性以及可視性效果，讓學生在這樣的教學環境下，大大提升自身的思維認知能力。同時，由于合作教學方式的開展，讓學生有著較強的集體意識，推動學生綜合性的發展。

一、思維導圖重要價值

對于思維導圖而言，是一種心智圖，本質上是一種具有著組織性的思維工具。能夠基于中心主題出發，進行自然的知識體系結構發散，之后在這樣的結構當中，通過各種關鍵詞、符號、線條以及顏色的方式，在遵循著一定的規律前提下，很好的讓學生可以構建出自身的思維樹狀圖。以此，思維導圖的應用，能夠有效的讓學生進行思維流程的記錄以及導向。而從定義的角度進行分析。思維導圖的應用，是一種利用圖形表示思維的一種重要的教學工具。在實際的應用過程中，需要教學者能夠通過圖文并茂的方式，大大提升各個知識點之間的重要關聯性，以此就可以將其中的各種知識點，進行可視化、形象化、系統化的處理。在思維導圖的構建過程中，也是一種對于大腦細胞認知結構方面的模擬，以此可以利用圖形的方式，有效的對一些單調的知識點，進行形象化的處理。同時，還可以讓一些較為零散的知識，能夠進行整合處理。同時也能夠有效的讓一些不容易理解的知識點，進行充分的吸收以及內化。在這樣的教學工作當中，往往有效的提升了學生的學習能力，大大提升了用戶的思維品質以及學習效率。

二、合作學習操作原則

在現階段高中物理的教學過程中，開展的合作學習的方式，教師需要有效的保障學生作為學習的主題對象，并充分的遵守各種合作的基本原則，進而讓學生可以在小組學習的過程中，有著較高的合理性，實現合理的搭配方式。而對于教師而言，則需要能夠在學生學習的過程中，自主的進行合作交流。使得每一個成員都需要擁有自身較為獨特的見解。同時，還需要有效的保障提供自身獨特的觀點。而在實際的教學過程中，還需要有效的保障教師，能夠對開展的合作學習方式，有著較高的認識程度，以此針對學生的實際教學情況，進行針對性的教學工作開展。讓學生充分的了解到合作學習的重要價值，以此可以順利的通過這樣的學習方式，解決學習過程中面臨的各種問題。教師需要不斷的發揮出引導的作用，以此讓學生可以積極的在學習的過程中，進行問題的思考以及反思，并提升學生舉手回答問題的能力。在形成的教學工作過程中，教師需要針對班級當中的實際學生組成情況，將一些優進生與后進生進行小組的組合，以此保障學習的進展可以保持在大致相同的水平上，這樣就可以有效的推動小組學習模式開展。

三、思維導圖在高中物理合作學習當中的應用

（一）應用思維導圖提升學生學習興趣

在學生進行學習的過程中，學習興趣一直都是重要的學習動力。只有讓學生對于某學科有著較高的學習興趣，就可以有效的提升學生的學習效率。以此，就需要在日常的教學過程中，教師需要積極的挖掘一些學科知識的趣味點，以此在使用思維導圖的方式，有效的引起學生的學習以及思考。同時，需要注意的是，教師在進行教學工作的開展過程中，還需要積極的利用一些抽象以及形象的圖像方式，能夠與現實生活進行有效的聯系起來。同時，還需要保障學生在具體的學習過程中，也可以進一步的提升自身的學習趣味性和多樣性。例如。教師在教學中，對學生進行《彈力》方面的知識點講述的過程中，就需要有效的基于胡可定律的方式，進行教學工作的開展。以此讓學生可以將書本上的知識點，能夠有效的與生活實踐進行聯系，只有在這樣的教學工作當中，才可以幫助學生漸漸的形成思維完整的知識體系。讓學生在思維導圖的教學方式下，能夠順利的開展小組合作學習，并發現物理學習過程中的目標以及實際的方向。在未來的學習過程中，可以充分的調動起學習的積極性和自主性。教師也能夠在學習興趣較高的教學環境當中，進行個性化的教學工作開展，大大提升對學生的教學效果。教師在利用思維導圖的方式進行教學工作的開展過程中，學生也可以有效的順應教師的教學工作開展，幫助學生樹立起良好的學習觀念和學習興趣，推動學生對于物理學科的學習積極性。

（二）思維導圖串聯知識點

在現階段高中階段的物理教學過程中，教師需要保障教學工作的開展具有著一定的整體性，以此讓學生在整體性的教學中，形成較為完整的知識結構體系。需要在實際的教學工作開展過程中，能夠對現有的物理知識點進行梳理。以此讓教學工作在開展的過程中，可以讓學生有著較高的物理知識儲備能力。但是由于學生在實際的學習過程中，無法很好的對于一些復雜的知識點，進行關聯性的梳理以及記憶，就需要讓教師可以發揮出良好的引導作用，針對一些學生掌握不好的知識點，有效的利用知識框架的理解以及認知能力掌握的不完善的時候，可以利用思維導圖的方式，進行相應的教學開展。讓學生在現階段互動以及探究的過程中，可以有效的對各種類型的知識點，進行有效的串聯。進而充分的保障在學生學習的過程中，可以對一些較為復雜的知識內容，進行充分的串聯以及分析，教學的過程中，還需要讓學生能夠明確出教學的重點，以此便可以在小組學習的過程中，針對這些問題，進行小組成員之間的溝通和討論，讓學生首先通過自身的討論分析，建立出全面的知識體系。同時，教師也可以在這樣的教學工作開展過程中，便可以順利的引出接下來的教學內容。

其次，教師還需要對現階段知識點，進行知識體系的完善處理。需要讓學生在復習以及預習的過程中，可以獲得良好的體驗。而教師則需要在教學的過程中，需要進一步的提升講解的精度以及效率性。在這樣的教學開展過程中，便可以有效的讓學生對于知識體系，有著深入的了解。同時，在未來的教學實踐過程中，還需要進一步的加強學生的理解以及記憶的能力。在未來的學習過程中，就需要積極的進行知識體系的了解以及完善。需要讓學生在未來的學習過程中，提升自身的個性化體驗。例如，在對學生開展《摩擦力》的教學過程中，就需要通過小組的方式，課前進行教學內容的預習安排，以此讓學生首先在腦海中形成一個良好的知識體系，這樣就可以在未來的教學工作當中打下良好的基礎。

（三）筆記訓練，提升思維能力

在現階段學生學習的過程中，可以有效的在物理教學的過程中，通過記筆記的方式，對知識點進行合理的討論以及分析。在學生學習的過程中，一些傳統的學習方法效率并不高，無法有效的提升學生學習效率。為此，就需要教師在開展教學的過程中，可以有效的利用學生進行筆記的記錄方式，將教學的活動開展進行詳細的記錄分析。同時，還需要保障學生在學習的過程中，還可以有效的進行思維導圖方式的應用，讓筆記的記錄方式，能夠有效的與其教學方法進行結合。在這樣的教學工作當中，便可以進一步的提升學生的學習積極性。同時，還可以讓學生對于自己的思維方式，進行一定的清晰認知。在教師的教學工作開展過程中，可以很好的對學生進行筆記記錄的引導和幫助，并讓學生將筆記記錄的方式，通過小組學習的方式，進行系統化、全面性的交流，以此可以基于學生的視角出發，進行自身筆記的完善以及掌握。同時，教師在進行教學的過程中，還需要能夠潛移默化的對學生進行物理學習工作進行完善以及優化，進而保障學生在接受教育的過程中，可以有著一定的針對性。教師需要讓學生可以掌握正確的思維導圖學習的技巧。之后還需要充分的挖掘教學過程中的重點知識內容，并讓筆記記錄的方式，能夠讓物理當中的重要知識點，以及一些重要的知識技巧，都可以有效的提升學生學習的效果。

結束語

綜上所述，在現階段教學事業全面改革的背景下，更加需要學生可以有效的提升自身的學習能力。而對于教師而言，為了進一步的推動學生的綜合能力，就需要基于小組合作的教學方式，有效的結合其思維導圖的教學方式，讓學生可有在良好的教學工作當中，大大提升教學的效率性和質量性。在未來的教學工作當中，便可以很好的提升學生的自主學習能力。

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