問題驅動下的高中數學教學模式研究

摘 要：數學是學生必修的一門基礎課程，對提高思維能力及解決問題能力具有重要意義，但是，很多學生并不熱愛數學學習，致使教育活動難以順利展開。本文就問題驅動下的高中數學教學模式展開深入研究，針對教學問題也總結出一些可行對策，目的是為了提高數學課堂教學質量，讓每一個學生都能夠在新的教學模式下收獲知識，進而將所學的知識運用在實際生活中且解決實際問題，最后為我國教育事業發展培養出更多優秀的人才。

關鍵詞：問題驅動;高中數學;教學模式;研究

引言：近幾年來，隨著教育事業的不斷發展，對學生綜合能力的培養也變得越來越重視，特別是在進行數學教學過程中，更要采用新的教學模式來加深對重難點知識的記憶，因為落后的教學模式已不能滿足現代學生學習需求，反而會削弱其原有的學習動力。所以，作為優秀的高中教師應將問題驅動式教學模式引入課堂中，此教學模式的應用能夠提高學生思維以及探究能力，進一步在有限的時間內完成相應的教學任務，以及突破傳統教學上的束縛。

一、高中數學教學存在問題

（一）教學方式過于落后

目前，高中數學教學中仍舊存在著很多問題，其中教學方式過于落后問題比較突出，使得學生不能較好的掌握重難點知識。本身數學學科相比其它文學學科難度系數就比較高，這更加需要創新教學模式，讓學生在有限的課堂時間掌握更多的知識，進一步拉近他們與數學學科之間的距離。但是實際教學中，部分教師所采用的教學方式往往比較落后，比如：仍舊使用“灌輸式”“填鴨式”等較為單一的模式授課，致使學生對數學知識認識并不全面，也不透徹，都難以推動教育活動順利有序展開，更不利于學生后續的學習與發展。

（二）學生地位被忽視掉

學生作為教學活動的重要參與人員，其主體地位應當被時刻的凸顯出來，這樣才能夠讓其在課堂活動中收獲知識且提高技能。然而調查數據顯示，當前高中數學教學中學生地位往往被忽視掉，教師總是過多的占用課堂時間，使得學生沒有說話的權利，對于他們課堂中提出的問題也沒有及時采取對策解決，這樣只會使得問題越積越多，難以讓學生全面且透徹的掌握數學知識點深層次的含義。同時，教學中對于弱勢群體也沒有給予有針對性的幫助，總是過于偏愛成績優秀學生，忽視學習能力較差學生，難以提高數學教學水平。

（三）學生學習興趣不高

眾所周知，興趣是一個人最好的老師，只有學生對所講解的內容產生濃厚的興趣，才能由被動學習向主動參與轉變，這樣所獲得的教學效果也更加顯著，特別是在進行數學知識點講解過程中，此學科相比其他文學類學科綜合性也比較強，所以，必須要建立在興趣基礎之上，才能夠獲得絕佳的教學效果。然而，當前高中學生學習興趣普遍偏低，他們并不熱愛數學學習，也不愿意主動參與到教學活動中，為教師教學工作帶來不便，再者本身數學知識點抽象化就比較強，致使學生學習興趣不高。

（四）教學氛圍不夠理想

不管是哪一學科的教學活動要想順利進行，都需要營造良好的教學氛圍，這樣才能夠吸引學生的注意力，讓他們主動參與到教育活動中來，并收獲知識以及提高技能。但目前，高中數學教師在實際授課過程中往往忽視班級環境的布置，致使學生在一個枯燥壓抑的氛圍下學習，這不利于加深他們對知識點的記憶，也會致使部分人員對知識認識不透徹且不全面，嚴重影響了其綜合成績的提升。同時，一些教師總是讓學生死記硬背或者是題海戰術，這也會致使教學水平難以得到提高，最重要的是難以推動數學教學活動有序展開。

（五）師生關系過于緊張

師生關系融洽與否直接關乎教學水平高低，所以，要想獲得絕佳的教學效果，必須要構建新型師生關系。但當前高中數學教學中仍舊面臨很多問題，其中師生關系過于緊張問題比較突出，很多學生往往懼怕教師，這樣就會使得他們不敢開口講話，使其綜合成績被拉低。而教師也沒有認識到與學生互動交流的重要性，總是自身占據上風滔滔不絕講解，忽視與學生互動交流，只會使彼此之間的距離越拉越大。此外，部分教師往往過于注重成績，對于弱勢群體往往缺乏關心和照顧，這樣也會削弱學習自信心以及致使師生關系過于緊張。

二、問題驅動下的高中數學教學模式研究

（一）借助問題驅動，創新教學方式

新時期，高中數學教師要想獲得良好的教學效果，應善于借助問題驅動教學模式來授課，因為落后的教學方式已不能滿足現代學生學習需求，會致使部分人員對數學知識認識不夠全面且不徹底，難以為其后續成長和發展奠定厚實基礎，所以，作為一名優秀的教師應將問題驅動教學模式引入課堂中。現如今，此模式也是一種新型的教學方式，被大量的應用在課堂教學活動中，對提高學生綜合數學素養有著重要的意義，最重要的是能夠提高其分析問題和解決問題的能力，本身數學學科綜合性就比較強，也是學生必修的一門課程，所以將問題驅動式教學模式引入課堂教學中具有現實意義。例如，在學習《集合與函數的概念》一章節知識點時，教師可以借助問題驅動教學法來調動學生課堂學習熱情，也要適當的提出一些問題促使學生去思考，在思考的過程中就是鍛煉學生思維能力的一個方式，進一步讓每一個人員掌握本章節重難點知識。此外，教師也要引導學生以圍繞問題進行深度的剖析，以此來選擇一個正確的學習方法展開學習，從而推動整個高中數學教學活動順利有序展開。

（二）借助問題驅動，突出學生地位

近幾年來，問題驅動式教學法被大量的應用在現代教學中，且獲得了令人稱贊的成績和效果，它主要是基于問題教學方法，并以學生為主體展開教育活動，這對提高分析問題和解決問題能力有著重要的意義，同時也會獲得絕佳教學效果的關鍵點，需要教師予以高度重視。而為了更好的提高數學教學水平，教師還應當突出學生主體地位，要認識到他們才是課堂活動的主體人物，并賦予他們說話的權利，對于課堂中遇到的問題也要給予及時解答，這樣才能夠讓其在問題驅動式教學法之下收獲更多的知識。本身數學學科綜合性就比較強，實際授課過程中應做好課前準備，并拋出幾點問題促使學生帶著問題去思考，進一步提高其綜合數學成績。例如，在學習《基本初等函數》時，教師可以將課前準備好的問題拋給學生，當然也要在了解他們實際狀況的基礎之上，合理運用問題驅動式教學法，這樣才能夠讓學生通過探討和交流，掌握指數函數、冪數函數以及對數函數相關知識點，從而在自身的指引之下讓其收獲知識且提高技能，以及滿足學生個性化學習需求。

（三）借助問題驅動，激發學生興趣

興趣是推動教學活動順利展開的重要前提基礎，倘若學生學習興趣不高，反而會影響整個教學時效性，因此，新時期對高中數學教師提出了新的要求，日常教學中應借助問題驅動式教學法激發學生興趣。所謂“問題驅動教學法”主要是指，學生圍繞教師課堂中提出的問題進行深入性思考，以此來尋求解決問題方式方法的一個過程，其特別注重學生的整體參與程度，對激發學習興趣、活躍思維具有重要的意義，所以，將其引入數學教學活動中有著重要的意義。例如，在學習《函數的應用》一節知識點時，教師需要結合實際教學狀況將問題驅動式教學法引入課堂中，并提出問題，引導學生之間通過交流分析和探討問題，當然，也要讓他們在探討中總結出自己解決問題的方法。再者，在整個教學過程中教師應發揮引導作用，這樣才能夠讓學生掌握正確的學習方式和方法，不斷提高其數學成績，且為我國教育事業發展培養出更多優秀人才。

（四）借助問題驅動，營造良好氛圍

教學氛圍的好壞關乎學生學生成績的高低，所以，優秀高中數學教師應借助問題驅動式教學法來營造良好氛圍。現如今，此教學法被大量的應用在教學活動中，它主要是指一種以學生為主體，并以問題為核心的一個教學過程，教師在此過程中扮演著問題的提出者，其中該教學法最大的優勢就是能夠提高學生的主動性，進而讓其綜合成績得到全方位提升。本身數學學科難度系數就比較高，要想學好此學科必須要讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下展開學習，這樣才能夠加深他們對重難點知識的。比如，在學習《空間幾何體》一節知識點時，教師可以運用多媒體設備來構建良好氛圍，并引導學生認真觀看，隨后提出一些問題，讓他們以問題為主展開深入探討。當然，自身也要積極參與到活動中，以便于幫助學生找到解決問題的方式方法，如此一來，既能夠讓其掌握空間幾何體的結構知識點，也能夠了解空間幾何體表面積與體積的計算方式，這相比以往教學模式所獲得的教學效果更加顯著。

（五）借助問題驅動，構建和諧關系

近幾年來，伴隨著我國教育事業的飛速發展，隱藏教學中的問題也逐漸顯露出來，這將直接影響學生未來成長與發展，為此，高中數學教師要想推動教學活動有序展開，還應當借助問題驅動式教學法構建和諧的關系，因為師生關系融洽與否也關乎學生學習效率，所以，必須要與學生積極主動交流，這樣才能夠掌握他們的實際學習狀況，并針對學習情況科學合理的運用問題驅動教學法展開教育指導。其中此教學法不像傳統先學理論知識再解決問題，而是更加注重對學生參與過程的一個體現，當然，也要明確教學目標，并確保問題難易程度適中，只有由淺入深，才能夠發揮此教學法在數學教學中的價值。例如，在學習《直線與方程》一節知識點時，在前期設計問題時，教師必須要結合學生實際狀況來設計，這樣才能夠促使他們積極思考，對于學習中存在的問題也要及時糾正，更要給予鼓勵和贊美，以此來提高其學習自信心，這也有助于構建和諧關系。此外，問題設計也要面向全體同學，這樣才能做到人人參與，且人人都有收獲，進而全面提高學生數學學習成績且收獲良好教學效果。

結束語

綜上所述，高中數學教學中仍舊存在很多問題，致使教學效率不高，因此，新時期對教師提出了更高的要求，教學中應善于借助問題驅動式教學法授課，也要創新教學方式且突出學生地位，并借助此教學模式激發學生學習興趣，更要營造良好氛圍以及構建和諧關系，只有做好這幾方面的工作，才能夠讓學生在課堂活動中收獲知到識，以及提高數學應用能力。

參考文獻

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作者簡介：王彥英（1982年9月）女，漢，籍貫山東菏澤，供職單位山東省無棣第一中學，職稱中學二級教師，大學本科，研究方向：高中數學教學。