高中地理依托信息技術的教學實踐研究

摘 要：在高中地理教學中依托信息技術，可實現學生多元化的學習方式，形成主動獲取知識的習慣，有利于提高學生的創新自主學習能力和地理實踐力。文章簡要論述高中地理教學依托信息技術的優勢，并以“自然界的水循環”這節課為例，依托信息技術進行教學方式的轉變。

關鍵詞：信息技術;高中地理;教學方式

信息技術是指在計算機、微電子和通信等各種設備和技術支持下，用以獲取、存儲、加工和轉換等教育教學資源信息的技術。[1]在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和《普通高中地理課程標準（2017年版）》中均提出和強調，在高中開展教學活動中要應用和融合信息技術，提倡運用信息技術實現學生多元化的學習方式。

一、依托信息技術的高中地理教學優勢

（一）通過人機交互，積極參與課堂

基于信息技術的高中地理課堂，利用信息技術設備學生主動或教師抽取任一學生的學習成果作品隨時進行展示與分享，全體學生參與討論和點評，交互系統可以對學生的答案成果進行打分并統計結果，方便教師及時掌握全體學生的學習情況，并有針對性地進行講解，提高全體學生參與課堂的積極性，讓學生成為學習的真正主體。

（二）激發學習興趣，突破教學難點

高中地理知識中很多地理概念和地理規律比較抽象，在教師講授或板書之后，學生還是難以理解。利用信息技術圖文聲像并茂，通過動畫模擬、過程演示，既可以直觀呈現靜態的地理現象和規律，也可以仿真再現動態的地理情景和過程。通過圖像、動畫、音頻、視頻等實現動態化地展現靜態的圖片和文字描述，把抽象復雜的地理知識變得直觀形象且具體生動，打破傳統教學模式下枯燥乏味的課堂氛圍，在課堂上學生能夠觀察到地理事物的完整變化過程，學生可以一邊認真觀察一邊積極思考，同時還可以熱烈討論，輕松迅速地掌握地理知識，既能活躍了課堂氣氛，又能加深了學生對地理事物的理解，從而順利地突破地理教學中的難點，還能夠讓地理教學的獨特魅力充分展現出來，更可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。[2]

（三）增加課堂容量，提高教學效率

高中地理學科的區域性和綜合性極強，自然地理和人文地理中涉及的知識范圍非常廣泛，在課改環境背景下，高中地理面臨課時少和內容多的教學壓力，如果采用傳統的板書與掛圖教學模式會造成時間的大量浪費。教師在課前利用信息技術制作課件，可以包含課本知識，又能進行必要的知識拓展補充，能夠加大課堂的容量，在繁多教學內容的任務下，有效地解決教學課時不足的困境，使課堂的教學效率得到大大地提高，從而順利地完成繁重的教學任務。

（四）延伸教學時空，優化教學模式

由于地理學科的區域性和綜合性特征明顯，加上很多地理事物和地理現象是經過漫長時間形成的，使得地理知識在時間上和空間上具有延時長和跨度大的特點，新課程的培養目標更加全面豐富，而教學時間卻有限，給高中地理的課堂教學帶來一定的挑戰。利用信息技術通過微課、網絡和視頻等的課前學習和課后復習，以及課堂上利用信息技術將地理現象、情景、過程等再現于課堂，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，改變課堂氛圍，優化教學模式。

二、依托信息技術的高中地理教學實踐案例

現以“自然界的水循環”這節課為例，對信息技術與高中地理教學融合的嘗試作一梳理，希望能引起以后更多的教學思考和嘗試。

課前導學

利用希沃易課堂，把相關學習資料和微課推送給學生，提前布置學生自主完成相關知識模塊的學習，并完成學案上相應知識模塊的練習。

（知識梳理）

（一）相互聯系的水體

1.存在形態： 、 、 ，分布最廣、數量最少的是 ;數量最大，分布次之;僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。

2.存在空間： 、 、_______，海洋水是最主要的的水體。

3.性質： 、淡水。在地球淡水中， 是主體，作為淡水資源直接被人類加以利用的主要有 、 、 。

4.陸地水：從水的運動更新的角度看，陸地水的各種水體之間具有的關系。

（二）水循環的過程和意義

1.概念：指自然界的水在_______、_______ 、_______、_______ 四大圈層中通過各個連續運動的過程。

2.類型：_______、_____陸地內循環、海上內循環。

3.水循環的主要環節： 、 、 、 、下滲、_______

4.水循環的地理意義：

①使地球上的各種水體處于不斷狀態;維持了全球水的。

②是地球上最活躍的和的過程之一。

③是自然界最富動力作用的循環運動，不斷塑造著。

設計意圖：幫助學生充分預習，為課堂高效學習打下基礎。

課前實驗準備

利用希沃易課堂，向學生推送實驗設計參考資料，布置學生以小組為單位合作完成一個水循環的模擬實驗，可以參考老師的實驗設計方案也可以自行設計，要求學生要把實驗步驟記錄下來，把實驗過程拍成視頻發送給老師，并對自己小組的實驗結果進行討論。

設計意圖：培養和提高學生的地理實踐力。

新課導入

展示幾張福清城市內澇嚴重的圖片，引發學生思考：造成城市內澇的主要原因是什么？如何破解城市“看海”難題？帶著這些問題，進入新課學習。

設計意圖：通過創設真實的生活化情境，引發學生的思考。

新課講授

模擬黃河水之旅，通過“黃河一滴水的旅行”，結合實驗等設計了3個探究主題。

探究主題1：黃河水是怎么“來”的？

通過在谷歌地球中跟隨黃河一滴水從源頭到入海口的旅行去探究河流的補給類型有哪些？它們之間的關系怎樣？

首先，教師演示在谷歌地球中搜索黃河，找到黃河的源頭并截圖展示，數據顯示黃河源頭的海拔高度是4660米。請同學們思考黃河源頭附近河水的主要補給類型是什么？學生通過手上的平板電腦進行作答，教師根據學生的作答結果進行分析講解。

（過渡）那么整條黃河的主要補給類型是什么呢？

其次，展示“黃河某年各月降水與徑流量”圖，通過設計以下問題鏈學習黃河的主要補給類型是什么？

1.黃河哪些月份降水較多？

2.黃河徑流量從什么時間開始明顯增加？

3.黃河徑流量較大集中什么時間段？

4.黃河徑流量變化與降水量變化有什么相關性？

再次，展示黃河下游東平湖的遙感圖片，通過情境創設，假定河流與湖泊存在水位差異，分析它們之間的補給關系，在圖中橫線處填上箭頭表示水體的流動方向。

問題探究：

（1）雨季及旱季時，黃河和東平湖兩者水位如何變化？

（2）這滴水從東平湖流入黃河，是什么季節？

最后，播放動畫“地下水與河水的相互補給關系”，并展示黃河下游的“地上河”的圖片。

問題探究：黃河下游河段的河水與地下水之間的補給關系是怎樣的？

學生通過手上的平板電腦進行作答，教師通過班級優化大師隨機抽取一位學生進行作答，教師根據學生的作答結果進行點評、分析、講解。

探究主題2：黃河水是怎么“動”的？

首先，以唐代詩人李白著名的詩句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”作為情境導入來探究黃河水是怎么“動”的？引發學生思考：黃河之水奔流而下不復回，海面應該會不斷上升、上升……可我們有沒有看到它無止境地上升呢？

其次，通過課堂觀看學生分組的實驗視頻，引導學生結合實驗思考下列問題，并解決其他同學在實驗中遭遇失敗的困惑。

問題1：實驗中水循環的主要動力是什么？

問題2：如果實驗中的大盆表示海洋，小碗表示陸地，請同學們思考如何用箭頭來表示自然界中海洋水、陸地水和大氣水的相互補給？

再次，讓學生動手在平板電腦上畫出水循環的示意圖，并注明箭頭所標注的涵義，教師篩選比較典型的示意圖用手機的授課助手軟件傳屏到屏幕上，讓學生互相進行點評、糾錯。

最后，通過課堂活動來鞏固重點。通過班級優化大師隨機抽取兩位同學來PK分組競賽游戲“找錯”，要求在規定時間內找出屏幕上“水循環示意圖”中錯誤的環節。

探究主題3：黃河水是怎么“沒”的？

閱讀材料，結合課本55-56頁“活動”，思考：

1.推測黃河下游斷流和哪些因素可能有關？

2.人類能夠影響或干預水循環的哪些環節？

3.從水循環的角度，針對黃河經常春季出現斷流的現象提出治理黃河的相應措施？

設計意圖：激發學生的情感體驗，潛移默化地突破水循環過程等重難點問題。

課后鞏固提升

利用希沃易課堂推送微課和課件，布置課后作業：問診福清內澇，如何破解“福清看海”難題？

1.利用水循環的原理，分析福清市內澇的主要原因。

2.小組合作，觀看微視頻，上網查找資料，了解海綿城市，討論建設海綿城市能夠使水循環的哪些環節發生變化？以小組為單位，合作完成一幅海綿城市的規劃設計圖。[3]

3.福清華僑中學也存在內澇問題，為避免校園內澇，合理利用水資源，創建我們美好環境的校園，課后請同學們以小組為單位搜集相關資料，全面詳細地考察福清華僑中學的水循環狀況，利用水循環原理，為福清華僑中學建設“海綿校園”提出合理的設計方案。

設計意圖：幫助學生自主鞏固舊知和預習新知。

參考文獻

[1]吳佳佳.信息技術環境下高中地理教學現狀與對策研究[D].南昌大學，2015

[2]陳琦琪.利用多媒體技術提高地理學習效率的方法研究[D].山東師范大學，2014

[3]馬莉莉.基于微項目學習的翻轉課堂設計策略——以《自然界的水循環》一課為例[J].中國信息技術教育，2018，（Z3）：71-76

作者簡介：黃秀娟（1984--）女，福建福清人，本科，福建省福清華僑中學二級教師。研究方向：中學地理教學