信息創新，點亮課堂

林堅

摘? 要：在教學的過程中，歷史教師可以利用現代的高新技術來進行教學，開展線上課堂，還可以利用現代網絡創設情景來進行授課，引起學生的注意，讓學生好好學習歷史，培養學生的愛國情感。本文主要從新冠肺炎疫情下線上教學面臨的主要問題出發，以此制定合理的解決方案，促進線上教學工作的順利開展。

關鍵詞：新冠疫情;智慧課堂;線上教學;初中歷史;問題及策略

初中歷史是一門培養學生良好思想品德和拓展知識視野的重要課程。傳統的初中歷史課堂教學以教師的講解和學生的死記硬背為主，難以激發初中學生們學習歷史的積極性。歷史課堂上，教師對照歷史課本的主要實例和關鍵時間點來講授，知識是靜態化的。學生面對眾多的歷史事件和關鍵時間點，也難以高效記憶。如果采用信息技術來打造生動有趣的歷史課堂，讓學生帶著興趣來學習歷史，相信會取得更好的學習效果。學習初中歷史，除了課堂教學外，教師還可以充分運用網絡線上教學的方式，彌補課堂教學時間不足的問題。線上網絡教學既可以充分利用網絡教學資源，打造生動有趣的歷史課堂，還充分賦予了初中學生們的學習自主性。在此模式下，初中歷史學習將不再枯燥無味，而是妙趣橫生。在開展信息技術教學時，因為初中階段的學生對于網絡方面還沒有足夠的自我控制與約束能力，使得網絡教學的方式存在一定阻礙，教師應與家長合作起來，使用多種教學方法開展線上教學的工作，提升學生的學習效率。本文探討了信息技術背景下的初中歷史教學策略，為新冠疫情下豐富初中歷史教學方法提供一定的參考。

一、初中歷史線上教學開展中所面臨的各種問題

（一）對各種教學平臺的利用率較低，教學效率低下

歷史教師在進行網絡上的教學會存在一些不可避免的問題，例如，網絡上的教學方式單一，使得學生對于課堂無法提升學習興趣，或者在課堂上的專注力不夠等現象產生。造成這種現象的主要原因是由于教師對各種教學平臺的利用率較低，沒有將各種平臺功能充分發揮與結合。所以在進行線上教學工作前、教學過程中、教學過程后，教師需要從多個方面出發，解決教學中的問題，促使線上教學工作的順利高效開展，并且，歷史課程在日常的課堂教學中，對于學生而言就是比較枯燥乏味的，那么在線上教學，教師如果無法及時的關注到學生的具體學習狀態，不能隨時對學生進行有效監管，歷史學習的質量就很有可能會大大降低，讓學生的學習熱情受到影響。

（二）疫情期間線上教學難以有效監督學生學習

初中生年齡較小，他們對上網感興趣，但不一定對在線學習感興趣，加上疫情期間居家獨自線上學習的環境，如果沒有有效監督和科學規劃，恐怕很難達到理想的線上教學效果。

（三）課后溝通不夠，無法充分把握學生狀態

在進行線上教學的過程中，教師和學生之間不能直接面對面交流，對教學過程中存在的問題不能直接控制，對教育質量不能及時掌握，所以教學活動就無法高質量地開展。學生如果在學習過程中面臨難題的時候，無法快速地與教師交流討論，并且有些學生對教師有一種敬畏心理，面臨問題的時候就不敢主動去請教。學生的問題不能夠解決，不僅使教學質量下降，同時，教師也不能夠及時地掌握學生對于課堂知識的學習狀況。如果學生對于知識的掌握程度較低，不斷地積累下來，會使得整個教學質量越來越差，學生無法跟上教師的教學進度。

二、解決初中歷史線上教學問題的策略

（一）開展線上教學工作平臺，促進學生知識接收

各平臺研發了各種有利于教學的應用程序，如釘釘推出的線上視頻教學、視頻考試、視頻直播等方式大大提高了線上教學的效率。教師可以合理利用軟件的各種功能，發揮各個平臺的教學輔助價值，合理安排自己的教學方式與教學進度。例如，歷史教師在進行初中八年級上冊歷史課程《鴉片戰爭》教學時，可以在上課前讓家長播放教師錄制的預習教學導讀視頻，提前讓學生進行學習，對該部分的歷史學習內容進行熟悉了解;還可以在網上查閱與鴉片戰爭相關的歷史時段講解視頻或者相關的紀錄片，讓學生進行提前學習，掌握基本的知識，如果有疑問的，可以在課堂中提出，能夠有效地提高課堂開展的效率。在正式進行授課時采用直播的方式來教授鴉片戰爭中的重點知識，這樣一來學生上課時知識學習情況可以被及時掌握;下課后線上批改課后作業，通過作業的完成情況讓教師也能進一步知曉學生的學習情況，達到課后鞏固練習的作用。課前、課中、課后相結合的方式，合理利用網絡平臺，不僅可以提高教學效率，還能夠及時掌握學生的學習情況。

（二）邀請家長參與教學工作，提升學生學習質量

在線上教學模式下，家長是唯一可以直接與學生進行面對面交流的人，學生學習的注意力是否在課堂上，上課中存在的疑惑和問題他們都可以及時了解。教師應該與家長共同教學，請家長參加教學工作，監督學生學習情況，以此提高學生的學習積極性和學習質量。例如，教師在讓學生學習歷史課文《洋務運動》課文時，講述該時期開展該項運動的主要歷史人物，如張之洞、曾國藩、李鴻章等人物，教師可以邀請部分家長參與其中，從自己的角度講述所了解的其中一個主要歷史人物的事跡，以及對自己的影響，通過互聯網的平臺與學生一起查找與這些歷史人物相關的事跡等。引導自己的孩子講述自己如果生活在該歷史時期，遇到類似的事情應當怎樣面對，以及從該段歷史學習中所獲得的體會以及自己的收獲。在學習過程中遇到的不能夠理解的知識點、重點、難點家長需要進行關注并且記錄，在課后對學生的掌握情況進行考驗檢查。課后可以將所學習到的知識進行總結，還可以將自身的歷史感悟寫成一篇小作文，以此培養學生總結學習的觀念。網絡在線教育方式下，與家長進行合作教學有利于提高學生學習質量，增加學習趣味性，有效發揮家長的監督作用，避免出現教師在電腦面前授課，而學生放著視頻做其他事情的情況。可見，學生的線上自主學習更需要教師的專業引領和家長的監督，輔導。

（三）暢通網絡溝通渠道，掌握學生學習狀態

網絡教學模式讓教師在教學的時間內不能盡快地掌握學生的學習情況，不能直接與大量學生溝通交流，但教學過程中溝通與交流又是授課過程中不可忽視的問題。因此，教師應合理利用好各軟件功能，及時對有疑問問題的學生進行解答和交流。例如，在學習的過程中，在家長的幫助下，對于授課過程中學生遇到的問題，可以通過線上解答的方式高效處理。對于還有疑惑、還需要細化解答的問題要及時詢問學生是否聽懂，如未聽懂可以在屏幕上刷自己的問題，老師對出現的問題進行及時解答。對于課后作業遇到的問題，老師可通過收集各學生平臺留言的問題，通過微信群、QQ群等，及時為學生答疑解惑，這樣不僅可以解答有疑惑的學生，另一方面也強化了部分已經掌握知識點的學生的水平。除此之外，也可以鼓勵學生直接以語音視頻的方式找到教師尋求幫助，直接地解決學生的問題。

在網絡教學模式下，利用各種媒體，可以有效地解決學生的疑問。一方面，可以提高學生對學習的了解程度，另一方面可以加強與學生的交流，建立良好的師生關系。

初中歷史教師應結合學生的實際狀況進行線上教學。雖然線上教學的過程中存在著一系列的問題，無法有效地保障教學的質量，但是教師應當將教學與現代信息技術相結合，充分利用各種資源，提高教學的質量，確保新冠疫情下促進學生進行有效的知識學習。

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