小學生寫作能力培養探究

王桂美

摘要：寫作不僅是將語言文字進行表達的主要方式，還是是語文綜合素養的體現。它集聽說讀寫與一體。而目前很多學生普遍存在著一提到作文就頭疼的問題，寫作時無從下手，缺乏寫作素材，對寫作具有畏懼心理。再者就是寫作技巧低，多是口水話，流水賬。在《語文課程標準》中，對小學生作文提出提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受的全新要求，要求我們注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。由此可見，加強小學生的寫作能力尤為重要。那么如何提高小學生的寫作能力，本文試從其中存在的問題以及解決的措施進行提高分析。

關鍵詞：小學生;寫作能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-319

眾所周知，作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現，是學生知識重組、創新的過程。因此，作文教學時培養學生創新能力的沃土，在生活中培養學生的寫作興趣。下文針對當今的作文寫作中遇到的問題進行分析。

（一）目前小學生作文存在的主要問題

1、審題不嚴謹，造成離題偏題。看到作文題目時，學生沒有認真閱讀作文材料，總是根據題目表象或者自己的想當然來審題，這種情況下，不用說你的作文內容寫的多好，但看題目偏題的話也得不了高分。審題時，仔細閱讀作文材料尤為重要，要細細斟酌題目反應的信息以及想要表達的觀點，從整體上把握話題的內容指向，這樣才能開個好頭，將題目擬好，將寫作方向定好。

2、平時素材積累不夠，造成選材不新穎。從作文的寫作能力可以反應出一個學生的知識積累程度，以及廣度，要想寫好作文這與平時知識積累的厚積薄發有著至關重要的作用。現在的學生存在閱讀課外書或者關注素材較少、不注重平時的生活積累、不注意補充生動鮮活的材料等問題，以至于造成在寫作中 材料過于陳舊，并反反復復的使用的問題。由于積累的少，不能很好的的將素材運用于作文中并有可能致使材料選擇失當。新鮮的素材，鮮活的例子往往更能打動人心，更貼切主題、更能映到讀者眼中，使之眼前一亮。所以要想寫出好的作文，素材的積累乃是重中之重。

3、語言平淡，缺乏波瀾。作文體現著一個學生的語文綜合素養，在語言運用上就可以看他語文的功底如何。如果學到了初中，語言還是平平淡淡沒有波瀾，毫無優美可言，那寫出來的作文想必難以出眾。作文最低級的要求是語句合理通順，再者就是要求作文能夠生動。對于大多數學生來說，生動就是要求語言運用熟練，給人予感染力，打動人心， 要給人深深的感染，那怎么樣才能做到語言生動呢？這就要求我們的文章做到寄情于景、情景結合、敘議結合，敘述事件后讓讀書產生共鳴，刻畫的景色讓讀者身靈其境，與讀者心靈相通，使讀者通過景色而走進情境，然后打開心扉，產生與作者的同感，以此達到感染讀者的目的

（二）怎樣培養小學生寫作能力

1、興趣是最好的老師，激發寫作的興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”可見，在作文教學中，激發學生寫作的興趣的重要性，學生往往對學做有著恐懼的心理，這時老師要想辦法排除他們的恐懼心理，激發他們寫作的興趣，才是提高作文質量的重要前提。首先，寫作從易到難，在課堂上在生活中激發他們寫作的欲望，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并且從中發現他們的可取之處給予肯定和鼓勵。讓學生知道作文可以寫我們身邊的一切，一個自然的景象，一個人、一件細微的小事，一些情緒等都可以通過文字寫成文章，以此作為成為寫作的入口。當學生有了寫作的欲望，產生了寫作的興趣時，或者有的學生寫流水賬時，教師一定不要妄下批評，要給予保護，讓學生感受到寫作的樂趣，這樣才會大大增強學生對作文的興趣。其次，提高我們的寫作能力還需要我們充實生活，豐富生活內容。因為作文作文來自于生活，而生活又是多姿多彩的。對此，新課標指出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”同時，還指出：“課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內容。”因此，作為教師或者家長要想提高孩子的寫作能力，可以適當有意識的讓孩子感受大自然，組織一些課外活動，帶學生走出教室，去感受去體會，學生有了親身經歷，才能寫出更貼近生活更真實的好作文。使他們對生活對大自然有更好的認識與了解。

（二）、通過聽說讀寫，鍛煉學生寫作能力

第一：說和寫都是表達的一種方式。要想寫的好那我們可以從說開始，訓練“說”的能力 。教師在平時的寫作教學活動中可以有針對性的訓練學生的表達能力，即“說”的能力，這樣不僅有助于他們提高口頭表達能力也有助于提高他們的寫作水平。我們可以找一些有優美的文章，進行朗讀，尋找語感。邊讀邊感受，在欣賞文章的同時并背誦文中的精彩語句或片段，使他們將這些優美句式植入心中，并學會運用，通過加工運用，轉化為自己的內容。還可以經常讓學生用自己的話復述課文。在理解課文的基礎上，用自己的話將文章的情節復述下來，只要中心大意不偏離即可。這樣好處多多，既可以加深學生對課文的理解，又能將所學的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。 此外還可以經常練習對話。通過對話的形式進行對話訓練，這種方法不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。這種訓練形式可采用父母和孩子對話，教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。第二;在說得到鍛煉之后，就到了寫的部分。因為“說”是為了寫，那說就是鍛煉的途徑“寫”才是真正目的。學生可以通過平時的所見所聞積累素材，由易到難，從每天寫日記開始，字數由少積多，寫日記是提高小學作文的必經之路。教師要促使學生要使學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，此外寫作的提高不是一觸而就的需要我們持之以恒。第三：開拓學生豐富的想象。除此之外 要想寫作能力有所提高，教師還需要開拓學生豐富的想象。讓學生根據自己生活積累以及通過課外書的閱讀、電影電視上的新聞等獲得新知識，展開想象。魯迅先生曾經說過“孩子的想象力是豐富的，他們常常有十萬個為什么，聯想到地球以外的星空，想到地表以下的世界，想到人的來源，想到動物間的交流。他們渴望探尋心中的未知世界。”所有我們可以根據他們想象力豐富這一特點，激發想象力。還可以通過看圖寫作，根據圖畫寫作文，在教師的引導下，他們會看到更多有趣的事物和景象，還能想到圖畫以外的內容，這樣虛實相輔相成，一篇作文的內容自然情趣盎然。

三、反復琢磨修改，潤色達到佳作

一篇好的作文來自于作者的反復琢磨修改潤色。修改是最后一個步驟也是提高學生寫作能力重要的一環。很多學生將寫作當做一個任務或者學習的負擔，協作完成后，不會回頭檢查或者修改。這時老師可以將學習的主動權交到學生手中，指導學生學會修改，這樣他不僅可以修改自己的文章，也可以同學之間交換修改，既達到認識自己的不足的作用，也達到學習別人寫作的優點的目的，正如教育家葉圣陶說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”修改好后，老師再進行統一批閱，將作文寫的文章進行共賞學習，并進行優缺點總結。這時就會發現文章寫完后，通過檢查細讀發現一些毛病，而把這些缺點修改后把這些毛病改了，文章變得更加流暢更加優美了。這正是通過修改精雕玉琢后“文從改中出”，的效果。我們的文章只有做到三分考寫作，七分考修改，只有這樣才能使使文章增色。所以只要教會學生修改文章，他們的寫作能力自然也就提高了。而修改文章也是有很多講究，要想改好一篇文章要下很大的功夫，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。老師可以從簡單的開始指導學生修改，可以從語句是否通順修改入手，特別是用詞恰是否恰當？語言是否得體。把每一次寫作都當成一次鍛煉，將寫和改進行連接，這樣才能有效的提高寫作能力。

提高學生的寫作能力的方法遠遠不止這一些，方法可以各異，每個人都有著屬于自己的提高技能。要能貼近學生實際，能提起他們對寫作的興趣，使他們樂于動筆，勇敢表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。最后將要我寫轉變為我要寫，這樣就達到了提高的目的。

參考文獻

1.陳秉章《小學作文教學藝術》 江蘇教育出版社 1998年5月

2.吳立崗《小學作文教學論》 廣西教育出版社 2000年3月

32012小學語文新課程標準【最新修訂版】