小學語文閱讀有效性策略研究

王文

摘要：對于小學語文課程來說，閱讀是學生與文本進行對話的過程，學生在這個過程中能夠獲取知識，感悟內容。想要提高閱讀教學有效性，教師需要明確閱讀對學生的深遠影響，通過正確方法實現知識積累，幫助學生掌握更多的閱讀方法與技巧，從而引發閱讀興趣，保持良好的閱讀習慣，最終奠定扎實的語言基礎。基于此，本文章對小學語文閱讀有效性策略研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀;有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-059

引言

閱讀不但對豐富學生的語文積淀、文化素養很有幫助，更是會對學生的思維方式、生活習慣產生影響，好的閱讀甚至會給學生帶來終身受用不盡的財富。由于閱讀本身的意義，小學語文教師在開展閱讀教學時需要通過精巧的教學設計來激起學生的閱讀興趣，促使學生將被動的閱讀轉化為主動的閱讀，在提高閱讀效果之外幫助學生養成良好的閱讀習慣。

一、小學語文閱讀教學的重要性

書讀百遍其義自見。讀書是人類獲取知識的最好途徑，可以幫助人們提高整體素質、學會明辨是非、增長個人閱歷、充實精神世界。由此可見，讀書對人的整個人生是十分重要的。小學階段的學生可塑性極強，教師要精心雕琢這些璞玉，引領學生養成良好的閱讀習慣，鑄造好閱讀的基石。且現在的小學語文更重視對學生寫作能力的考察，閱讀又是為寫作積累寫作素材的重要學習手段，可以提升小學的語言表達能力以及明白基本的行文順序。

二、小學語文閱讀有效性策略

（一）提高對語文閱讀教學的重視，提高閱讀效果

作為重要的基礎文化課程，小學語文會幫助學生掌握更多字、詞等知識，而閱讀就是積累知識的有效途徑，尤其在學生能力受限的條件下，閱讀往往能夠發揮出重要作用，通過長期堅持可以積累更多的知識內容。但很多教師閱讀觀念相對落后，忽視學生閱讀能力的培養，因此在實際教學中難以達到目標，導致學生不愿意主動參與到閱讀中。為了提高小學語文閱讀教學有效性，教師應該重視閱讀環節，把閱讀融入學生的學習、生活中，不斷增加閱讀量，從而起到鞏固閱讀能力的效果。

（二）滲透閱讀方法，增強學生的閱讀體驗

閱讀教學之所以成為教學的一部分，正是因為它對學生的閱讀能力的培養、提升有所要求，教師在開展閱讀教學時不僅需要關注學生的閱讀體驗，還需要重視閱讀效果，幫助學生從閱讀之中切實地有所收獲，再通過教學引導學生將這樣的收獲合理地表達出來。同時語文課堂中的閱讀教學還需要學生以理性和感性結合的視角對閱讀文本進行較為深入的分析，引導學生更好地抓住中心思想與寫作手法，充分提升學生的閱讀能力。這需要教師依托于教材開展教學，一方面教材中的篇章經過精心篩選，在可讀性之外對學生閱讀能力的提升也有著積極影響，另一方面也最容易獲取，方便學生在反復的閱讀中掌握相應的能力。

（三）利用信息化技術，培養小學生的閱讀能力

閱讀能力的培養是小學語文閱讀教學的首要任務。教師要能夠運用信息化的技術，把枯燥的文字和文章的語句展開潤色，達到文字和視頻、圖片的有效融合，來吸引小學生的關注，從而開拓小學生的思維空間，讓小學生可以更加深入的理解文章，從而引起小學生內心的感情共鳴。這樣就可以使小學生漸漸形成良好的閱讀習慣，培養小學生的認讀能力、理解能力以及創新思維能力。比如在學習《慈母情深》這一課的時候，為了培養小學生的閱讀技能，語文老師利用多媒體技術，把關于母愛的情節用音頻的方式體現出來，讓小學生體會到母愛的偉大，當小學生的感情有了波瀾以后，語文老師再讓小學生對文章展開閱讀，并且把自己的感情融入里面。閱讀最關鍵的就是引領小學生學習語言，而經過信息化技術的協助，讓小學生的感情獲得了提升，與此同時，也提升了小學生的閱讀能力。

（四）創設閱讀情境，優化學生的情感投入狀態

創設閱讀情境的方法很多，教師不能固守一種策略去創設閱讀情境，而是會根據文本內容選擇恰當的情境創設方式。在《圓明園的毀滅》一課教學中，由于本文采用對比法描繪了圓明園毀滅之前與毀滅之后的景象，也標注了圓明園毀滅的原因。所以在本文閱讀教學中，我就選擇利用多媒體資源創設閱讀情境。首先，我播放了一則關于圓明園景象復興的歷史視頻，結合關于圓明園景象記錄的史學資料，展現了輝煌富麗的圓明園，使得學生連聲贊嘆。然后，我展示了被毀滅之后的圓明園歷史遺址，學生只能看到一片廢墟。這加強了視覺刺激，讓學生感到分外可惜。在看到這兩組資料之后，便有一個學生提問：“是誰毀滅了圓明園？”在這時，我就組織學生閱讀了課文，而且也重點強調了課文所使用的對比手法，讓學生通過閱讀尋找答案，從而有效改善學生的閱讀感受，優化學生的閱讀理解。如此，小學生就能順利實現有效閱讀，帶著活躍的思考能力去讀書，歸納課文的主要內容，思考圓明園被毀滅的原因，主動表達自己的可惜之情。

結束語

對于學生來說，閱讀學習對于語文的學習來說非常重要，所以更要認識到閱讀學習的重要性，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的語文知識，提高語文素養。對于教師來說，要充分考慮到學生的學習需求，充分尊重學生的主體地位，采取合理的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。只有教師和學生共同努力，才能提高閱讀教學的有效性，更好地提升教學質量和效率。

參考文獻

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