普通高中英語學困生成因及對策研究

程謎

摘要：什么是英語學困生？顧名思義，英語學困生就是因為身心的某些障礙，未能充分發揮自己學習方面的潛能或是不適應常規學習，導致英語成績的“暫時性”落伍從而學習困難的學生。學困生在古今中外各類學校都存在，成為困擾教育界的一個難題。如何做好學困生的轉化工作，重構師生關系，特別是教師與學困生的關系，讓學困生體驗成功、找回自信、充滿陽光，有利于學校形成和諧且富有生命力的文化氛圍，提高教育教學質量。這是每一個教育工作者面臨的重大課題。

關鍵詞：高中英語;學困生;成因;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-108

引言

高中英語的學習對學生而言十分重要，但在以往教學環境的影響下，高中英語課堂的效果較差，無法充分激發學生探究興趣，進而無法保障教學質量。在現代教育背景下，英語課堂教學重視改革，但在教學改革之前，教師要通過課堂教學分析掌握英語課堂中存在的主要問題，并以此為教學改革出發點，保障教學改革的效果，促進英語課堂教學的完善。

一、分析英語學困生的主要成因

（一）學習動機不明確、注意力分散，導致聽課效率低下

動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標推進的內在動力。學習動機指的是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的需要。當學生對學習英語動機不明時，就缺少參與課堂活動的內部動力，易出現一系列負面行為，如英語課的鈴聲一響，就開始趴在桌上準備睡覺，或與同桌竊竊私語，或漫無目的地東張西望等。這類學生注意力分散，難以集中于課堂，導致聽課效率低下，如果得不到及時關注和矯正，容易成為英語學困生。

（二）教學方式陳舊

教學方法陳舊是當下英語教學中的另一大普遍問題。為保障教學效率，節省時間，很多教師在英語課堂中日復一日地采取單一方式，即由教師對語法詞匯等知識進行講解。分析可知，該方式雖能保障教學進度，但因教學刻板性的影響，讓更多學生喪失了英語探究積極性，也因教學生動性不足，影響了他們英語運用能力的發展。

（三）學生缺乏自主學習意識

傳統的教學方法是以教師講解為主，學生在講臺下被動地接受各種英語知識。英語學習與其他學科略有不同，英語需要在實踐應用的過程中發揮作用，如果只會讀寫，不會說，那相當于沒有學英語。傳統的教學理念對學生的自主性、創新性的發展有一定的阻礙，久而久之，學生對教師產生依賴，缺乏自主學習意識。

二、轉化英語學困生的對策

（一）探究全新的英語教學方式

對英語教學方式的創新，是英語教學改革的重點，根據英語教學重視聽、說、讀、寫的特征，筆者認為教學改革可從以下幾點做起。首先，教師可利用多媒體創設語言情境，為學生展示發音純正的視頻，鍛煉學生聽力，為其口語表達奠定基礎。其次，教師可改變以往課文默讀、教師范讀等模式，以課文音頻改變學生的文本閱讀模式，實現其聽、讀能力的發展。最后，傳統寫作活動具備較強書面性，趣味性也偏低，為此教師可對寫作環節進行創新，以辯論賽、故事會、探討會等活動代替，激發學生的寫作積極性，并在該類活動中實現學生綜合素養的發展。高中英語教學中總復習十分重要，是師生雙方共同查漏補缺的過程。在以往教學中，總復習時筆者無法關注到每一個學生的問題。但在近年來信息化教學的廣泛應用下，筆者發現可利用微課為學生提供復習資源。于是筆者在班級微信群中發布了高中英語知識點課件組，在本組課件中涵蓋了重點詞匯、高級詞匯、重點詞組，以及高級句型結構等知識點，筆者在授課中也會挑選部分課件為學生展示講解，學生在課余時間也可自行進行復習，并結合個人問題開展針對性復習，實現了教學模式的改革，保障了學生的學習質量。

（二）利用計算機信息技術提高課堂教學水平

興趣是最好的教師，尤其是對于英語學科而言，讓學生保持濃厚的興趣，可以極大地提高他們的學習積極性，讓學生以良好的狀態進入課堂里，積極主動地學習新知識，挑戰自己，這比單純地給學生灌輸知識更有效果。傳統的教學方式容易讓學生產生疲勞情緒，而且無法凸顯出教學重難點，在英語教學過程中，需要學生不斷進行實踐聯系，才能真正提高英語應用能力。目前一些學生面對英語課程的時候重難點就在于如何進行實踐聯系，目前一些教師的教學還停留在理論教學層面上，學生的學習也停留在對理論知識進行記憶的環節。為了提高英語課堂教學有效性，可以加強對計算機信息技術的應用，利用多媒體開展教學。例如，在“English around the word”這一課程的教學中，需要探討“British English”和“American English”之間的區別，這兩種英語都具有一定的影響力，為了展示出兩種英語的共同點和差異，教師可以將兩種不同語言的閱讀材料做成電子文檔，通過網絡平臺傳給學生，或者由學生拷貝回家，在課余時間進行鞏固學習。

（三）開展豐富的課外活動

開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、設英語角、舉辦英語競賽等，讓學困生扮演他們能勝任的角色，從而使其在參與中充分展現才能，在活動中積極培養自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學困生主動參與、獨立思考、自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會自己的力量，從而樹立自信心，自覺地投入學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。

（四）英語教師還需為學生營造民主的學習氛圍

從實際課堂教學得知，學生很少真正參與到課堂學習當中，多為聽從教師指揮，因而英語教師在英語教學中需為學生營造自主探索氛圍，積極鼓勵學生參與文本解析當中，明確告知學生從多問題角度分析文本，評判學生解答過程時不能單單從對與錯展開，還要讓學生解釋解析文本思路，提高英語教學效率。

結束語

總而言之，英語學困生的成因是多方面的，轉化英語學困生是一個系統工程，不能追求短、平、快，需要師生付出大量時間和精力，而且還要運用恰當的轉化策略。如何轉化英語學困生，是一個與時俱進且需要不斷探索的課題。

參考文獻

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