中職計算機專業課程實訓教學改革探索

馬新德

摘要：隨著經濟的發展和進步，社會對計算機應用型人才的需求越來越旺盛。就目前中職計算機教學實際情況而言，不容樂觀，中職計算機教學模式與現代教育的發展要求存在一定的偏差。基于這一現實情況，老師應該意識到傳統教學模式存在的劣勢以及不足之處，從而調整、優化、教學手段，開展符合多元化的教學形式，提高教學效率和質量，達到預期的教學目的。該文則是對中職計算機專業課程實訓教學改革探索進行研究、分析。

關鍵詞：中職計算機;專業課程;實訓教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-125

部分老師在實際的教學環節，受到應試教育的影響，教學重點存在一定的偏差，老師的教學理念比較落后，更注重理論知識的教學，忽視了實訓教學對提升學生計算機素養的重要性，計算機課程開展的實訓力度不達標。而為了進一步改善這一現狀，老師應該積極解決現階段實訓課程存在的問題，采取有效的措施開展教學活動，從而真正意義上提升學生的計算機綜合素養。

一、中職計算機專業課程教學存在的問題

（一）教學內容滯后

信息技術的發展和進步使得人們的生產、生活、學習方式方式了很大的變化，特別是在信息技術進入教育領域，很多新產品、新事物都出現在學生的眼前，比如AI技術、人工智能技術等，所以要求老師在實訓教學環節應該重視對新事物新概念的講解，深化學生的認知和理解，使得學生的認知和社會的發展變化有效銜接。但是就目前實訓課教學而言，教學內容明顯滯后與時代的發展。老師一味地講解課程的理論知識，教學內容與當前計算機領域實際發展情況銜接度不高，教學內容滯后性的缺點過于明顯。

（二）教學觀念陳舊

老師在實際的教學環節，受應傳統教學模式的影響，教學觀念比較落后，沒有意識到計算機教學課堂是學生的“主戰場”，占據大部分的時間進行理論知識的講解，忽視了學生的主體地位，沒有以學生為中心開展實訓教學活動，沒有給予學生足夠的空間和時間進行自主探究活動，導致學生的課堂積極性不高，參與度低，沒有充分地發揮學生自主性學習的優勢和價值。

（三）缺乏實效性反饋

老師只有在了解學生學習反饋的基礎上才能夠進行針對性教學，提升學生學習質量和效率，優化學習效果。但是在現階段的實訓模式下，學生的實訓情況得不到及時地反饋。老師對學生的評價更多的是以學生的考試成績和平時作業的完成度為依據，這種評價機制的科學性、合理性、激勵性都不夠顯著，所以一定程度上影響了教學反饋的可靠性。而且老師在實際的教學環節沒有挖掘學生真實的學習需求，沒有從學生的實際情況出發，開展實訓教學活動，實訓形式大過于內容。

二、中職計算機專業課程實訓教學改革策略

（一）加強創新理念，提升中職學生的綜合素養

老師應該學習先進的教學理念，開展豐富的教學活動，有意識地培養學生的創新理念，提升學生的綜合素養。老師在實際的教學環節，可以將實訓教學按照一定的項目順序開展，在學生完成相關的實訓任務后，對學生的綜合表現進行考核，通過綜合評分指標進行評分，從而使得學生對實訓項目的各個環節更加用心，更加認真。比如老師在教學《管理文件》這一模塊內容時，老師在實訓環節對學生實訓操作任務的各個環節進行監督。老師在課堂上可以給學生演示文件與文件的選定、新建、移動等步驟，然后讓學生交流、討論如何對文件進行復制、重命名、刪除等操作，從而增強學生的操作能力，感知能力，自主探究能力，培養學生的創新思維。

（二）調動學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，以此可見，興趣在中職學習參與計算機實訓課程當中扮演著重要的角色，老師應該以學生的興趣為切入點，開展豐富的教學活動，提升學生參與實訓課堂的積極性，提高學生的參與度，從而能夠使得學生的實際操作水平實現質的飛躍。比如老師在教學《獲取網絡信息》這一知識模塊時，老師可以通過對多媒體技術的運用以視頻的方式給學生展示互聯網大神通過手指在鍵盤上敲擊，獲取海量信息，集中學生的注意力，吸引學生的眼球，激發學生的求知欲望和學習興趣，從而能夠更加全身心地投入到實訓活動當中。老師有效指導學生通過對檢索工具的使用，掌握檢索技巧，從而快速、正確獲取信息。

（三）改革評價方式

傳統的評價體系相對落后，無法全面、有效地評價學生計算機整體水平和綜合素養。所以老師應該對評價反饋方式進行改革，在實訓過程當中靈活運用評價方式，使得學生對自身學習情況有更清晰的認知，從而開展針對性地學習活動，提升學習能力。比如，傳統的老師單一評價可以轉變成學生自評、同學互評、教師點評等多種形式的評價方式，從而使得評價反饋方式更加全面、科學，真正發揮評價機制對學生的激勵作用。

三、總結

總而言之，言而總之，中職老師在計算機專業課程實訓教學改革過程當中應該采取積極措施解決教學當中存在的問題，具體可以從加強創新理念、調動學生的學習興趣、改革評價方式等方面著手，推動中職計算機課程實訓教學進一步發展和改革。

參考文獻

[1]童麗丹.中職計算機專業課程實訓教學改革路徑探究[J].數字通信世界，2021，{4}（06）：253-254+284.

[2]劉敏敏.中職計算機專業課程實驗教學改革探索[J].計算機產品與流通，2019，{4}（09）：259.