淺談同伴互助方式在小學生心理健康教育中的實施

趙明月 張盼紅

摘要：學生的心理健康發展，是學生必要掌握的知識，對促進學生的信心發展、維護家庭和諧、構建班級正能量發揮著重要作用。社會發展正在不斷的進步，現代小學生所接觸到的信息面十分廣泛，由于心智尚未成熟更容易受外在因素的影響，小學生階段的學生逐漸向青春期發展，也正是學生渴望自由的時期，此時對小學生的心理健康教育顯得格外重要。借助“同伴互助式”教學方法，能夠有效地緩解小學生心理健康問題。同伴互助讓學生能夠敞開心扉、正確的面對自身存在的問題。本文主要就同伴互助方式在小學心理健康教育中的應用、存在的問題等方面進行分析。

關鍵詞：同伴互助式;小學生;心理健康教育;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-179

學生是社會發展的未來，也是建設社會的重要力量，學生的身心健康發展是新形勢下的教學前提，教育部門應在灌輸科學文化知識的同時，也要注重學生的全面發展，知識是提升學生文化素養的基礎，而綜合素質是維持學生健康成長的動力。同伴互助式學習方式，幫助學生樹立自信心，讓學生能夠正視心理健康中存在的問題。同伴互助方式讓學生充分發揮自身優勢，借助樂于助人學生的理論支持，為需要幫助的學生提供切合實際需求的幫助，同伴之間形成友好互助的模式，讓學生在實踐過程中，學會控制自己的情緒為實現心理健康發展的最終目標。

一、學生產生心理健康問題的原因

（一）受家庭教育的影響

學生是家長的產物，在進入學校之前學生長期在家庭環境的影響下成長，現代父母壓力比較大經常忙于工作，無暇關注學生的身心問題，缺少父母陪伴的孩子會出現偏激的心理。如果父母對孩子過于溺愛也會導致學生產生過重的依賴心理，缺乏獨立性影響正確人格的建立。也有些家長打著對孩子好的旗號，束縛學生的心里想法，嚴格控制學生的一切行為和思想動向，久而久之就會產生嚴重的心理問題。

（二）受學校教育的影響

學校是學生接受知識的地方，但在新教育形式的影響下，要求老師在傳授知識的同時要灌輸育人理念，重視學生心理健康素質培養。一些老師在上課過程中教學方式比較死板，當學生出現紀律問題時，就會采取非常粗暴的方式，缺乏正確的引導和鼓勵，不能接受學生出現錯誤，過于注重知識的傳授，而忽視了學生的身心健康發展，需要老師進行正確的引導與幫助，為學生建立正確的觀念，幫助學生提升思想道德素質。老師也要提升自身素質，從細節處重視學生的心理健康教育，從根本上緩解學生出現心理問題的原因，為學生提供良好的學習環境，實現全面素質發展。

（三）受社會因素的影響

除了學校和家庭之外，現如今學生接觸社會的機會也非常多，受社會大環境影響，未成年人的不良行為習慣逐漸增加，一些娛樂場所為了賺取利益對未成年的學生置之不理，學生對于社會場所進出自如，必定會受其影響沾染惡習，再加上家長工作繁忙無暇顧及，學生沾染不良習慣的機會更多，從小學開始沾染不良習慣長此以往讓學生產生扭曲心理，阻礙學生建立正確的思想引導。同時現階段的學生 也會出現攀比心理，認為不良行為習慣是潮流，導致學生的心理健康受到嚴重威脅。

二、同伴互助方式在小學生心理健康教育中的實施策略

（一）構建心理書吧、完善同學互助模式

在小學班級建設當中，老師可以為學生開展心理書吧單元，在班級中建立心理書吧讀書角，根據不同學生的心理問題，管理人員進行讀書推薦，同時在心理書包里老師可以充分地融入同學互助模式。比如讓存在心理問題的同學將自己的困擾寫在墻面的本子上，由互助同學定期回復留言，雙方并不知道對方的模樣，也在一定程度上保護了學生的自信心，善于解決問題的學生幫助了存在心理健康問題的學生，這對于兩位同學來說都是很好的鍛煉機會，借助同伴的成功的經驗，來指引自己變得健康，同時也是一種自我救贖的過程。

（二）構建同學互助平臺、增添學生的幸福感

學生出現心理健康的問題的另外一種原因，就是自身問題自身過于自負，認為自己過得不幸福，所以出現心理畸形問題。因此借助同學互助平臺，提升學生的幸福感也是一項有效的措施。比如在幸福聯盟中，老師可以借助信息技術工具，為學生們建立幸福之樹，在那里只有同伴和自己，不會讓其他同學知道自己的短板，定期為心理健康有問題的學生進步幫扶，比如打印心理健康宣傳海報，為學生普及心理健康知識，讓學生在一定時間內能夠實現自我情緒的消化。同時也可以開展讀書分享會，讓學生利用知識的力量來改變心理問題。同學互助的模式，能夠高效地實現心理健康學習效率，學生與老師之間存在著一定的代溝，有些問題學生不愿與老師溝通，同學互助模式能夠解決老師工作上的負擔。不同的學生在成長過程中，都存在著不一樣的心理問題，當遇到問題時學生會非常得自卑、傷心，如果問題不能及時解決，學生可能會產生嚴重的心理扭曲現象，甚至還會產生威脅生命的現象，互助學習模式讓學生愿意敞開心扉，得到學生的一致認可。

（三）選拔心理小助手、密切關注學生的心理健康問題

心理小助手的職位，只要是幫助老師解決問題學生的心理健康問題，只是學生更方便與學生溝通，老師也要提前對心理小助手進行培訓，才能保障心理教育的工作質量。老師可以讓學生進行申請，老師進行篩選審核并將有潛力的同學進行上報，在對學生進行統一的培訓，經過層層篩選最后的學生才有資格成為心理小助手。心理小助手應熱情的對待學生的問題，并及時傳播心理健康知識，主動了解需要幫助同學的身心發展狀況，并借助朋友的力量進行心理輔導，深入觀察班級整體的心理健康發展趨勢，對于需要格外重視的學生進行重點關注，必要時應及時向老師匯報工作，或者尋求青少年互動中心人員的幫助，及時干預同學的身心健康發展情況，更好的落實同伴互助式的教育模式，發揮同伴互助式教育的最大作用。

結束語

心理健康問題是新形勢下教育部門最為關注的重點問題，也是促進學生身心全面發展的必要條件，受大環境印象學生心理健康問題層出不窮，因此教育部門應將學生的心理健康問題落實到細節之處。借助同伴互助的方式，能夠幫助學生正視自身存在的心理問題，并冷靜下來思考產生問題的原因，借助同伴的力量能夠搭建溝通的橋梁，團結合作的力量有效地幫助學生走出心理誤區，變得更加樂觀自信，班級形成良好的風氣，教育部門應重視同伴互助的模式，積極地落實學生心理健康教育。

參考文獻

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