小學美術教學培養審美能力的研究

劉寒冰

摘要：隨著新課改的不斷推進，教學工作的目標需要順應時代發展的潮流不斷拓展和提升，素質教育逐漸成為重點內容，教師需要引導學生實現全面發展和健康成長，以提升審美能力為中心開展小學美術教學工作。本文將進行小學美術教學培養審美能力的研究，將教學重點從灌輸基礎知識拓展到培養學生的綜合素養，引導學生在觀察、分析和欣賞的過程中不斷提升審美能力。

關鍵詞：小學;美術;教學;審美能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-050

引言

審美能力的培養不能一蹴而就，需要經過長時間的培養和不斷積累逐漸完成的，教師需要根據其具體教學目標和學生的學習能力等實際情況制定一個長期、系統的工作計劃，帶領學生產生審美意識并不斷提升審美能力。教師可以借助信息技術培養學生的審美意識，通過鑒賞名家作品的方式引導學生提升審美境界，組織實踐活動培養其審美情趣。

一、借助信息技術，培養審美意識

在小學美術教學中，教師可以借助先進的信息技術將與課程內容相關的美術資料通過多媒體設備展示出來，以豐富的資料培養學生的審美意識[1]。教師需要在帶領學生欣賞教材中展現的美術作品時，通過提取關鍵因素進行欣賞和分析，這部分內容種類復雜且具有一定的抽象性，需要借助多媒體設備將部分細節通過視頻、圖片等形式將其直觀、具體地展現出來。教師可以將多種同類型的美術作品展現在顯示設備上，帶領學生尋找不同作品之間的相同點和相似之處，之后憑借教師的語言講解和實際演示引導學生更好地理解美術作品的深刻內涵，達到培養審美意識的目標。

以“可愛的動物”的教學環節為例，教師可以在備課環節需要使用的關于動物的繪畫作品及其自然環境中的成長狀態搜集出來并一一對應，在帶領學生分析和欣賞動物的繪畫作品時，可以將與之對應的照片展示出來，站在寫實性和藝術性等多方面角度印象繪畫作品的藝術價值和魅力。教師可以利用多媒體設備展示同一種動物的多種不同的繪畫形式，以不同創作形式下作品風格的區別為出發點，帶領學生在視覺上對不同的作品產生直觀的感受，為培養良好的審美意識奠定堅實的基礎。

二、鑒賞名家作品，提升審美境界

名家美術作品無論是在傳遞基礎美術知識方面，還是在提升審美境界方面都具有重要的教育價值。教師在為學生講述部分美術知識時，可以將能夠完美展現這方面知識的名家作品作為教學資料，帶領學生分析該作品中的出色之處，以良好的視覺效果促進其提升審美境界[2]。教師在帶領學生欣賞名家作品時，需要將教學重點放在欣賞其自然美、形象美、社會美和思想美等多個方面，從多個不同的角度分析其藝術內涵，之后將各方面欣賞結果進行有效整合，帶領學生從客觀、整體的角度來掌握其藝術美感與文化內涵，為提升審美境界提供良好的課堂氛圍。

以“各種各樣的鞋”的教學環節為例，教師可以在帶領學生了解各種各樣的鞋時為其展示世界名畫《正在穿鞋的姑娘》，提出：“大家仔細觀察這幅名畫中的鞋子，簡單描述一下這是一只怎樣的鞋子？”通過該問題引導學生仔細觀察畫作中的鞋子的外在特征，之后可以提出激發學生想象力的問題：“你認為她穿完鞋后打算做什么？”利用名家作品的畫面和引導性問題引導學生想象畫中女孩穿完鞋子跳舞的優美畫面，促進其提升審美境界，產生良好的審美意識和審美能力。

三、組織實踐活動，培養審美情趣

小學階段的學生的理解能力有限，教師在設計教學環節時可以根據其能力設置實踐環節，帶領學生在親自動手實踐的過程中快速掌握其基本內涵并產生深刻的直觀印象[3]。教師可以根據課程內容和學生的學習需求準備部分工具和材料，在實踐活動前先講述其需要注意的事項和主要任務，任務內容的制定不需要過于嚴格或詳細，應當給予學生適當的自由發揮的空間。在制作出成品后，教師可以安排學生依次展示自己的作品，帶領其他學生進行點評，在這一環節中需要以培養審美情趣為中心，按照作品的表達內涵、視覺美感、創新能力等多方面內容進行綜合點評。

以“陶泥的世界”的教學環節為例，教師可以帶領學生進行陶藝作品的制作活動，在活動前先詳細講述陶藝制作的整體流程以及每一個流程中需要重點注意的事項，提出：“大家在捏制陶泥作品時需要先想好自己想要做的是什么，根據老師剛才講述的多種制作方法選擇合適的方法來創作，看看誰的作品又好看又有新意。”在實踐活動完成后，教師可以站在審美的角度根據學生的作品進行點評，帶領學生對各自的作品的藝術美感產生深刻的認知，提升學習體驗，培養審美情趣。

結束語

在小學美術教學中加強培養審美能力的教學力度，對于提升學生的綜合能力具有重要的影響作用，為其未來的長遠發展奠定堅實的基礎。教師需要帶領學生利用善于發現美的眼睛在觀察、欣賞和實踐中尋找更多的美，以美術學科中各項知識點的學習引導其提升核心素養，以審美能力的提升促進其全面發展，找到正確的發展方向。

參考文獻

[1]喬紅.試論如何在小學美術教學中培養學生的動手能力[J].中華少年，2020（01）：79+81.

[2]杜亞萍.小學美術鑒賞課教學研究[J].學周刊，2020（01）：153.

[3]馮雪梅.小學美術教學學生創新思維培養之我見[J].學周刊，2020（01）：157.