如何提高學生寫作水平之我見

曾碧容

摘要：寫作教學在小學語文教學中占據十分重要的比重，與其它語文知識不同，寫作練習可以有效提升學生的邏輯思維能力，同時鍛煉表達能力，所以小學語文教師在日常授課過程中需要注重對于學生寫作技能培養，利用寫作強化德育教學，幫助學生樹立正確的價值觀，通過多樣化的教學活動，鍛煉邏輯思維能力，激發學生的寫作興趣，在提升學生寫作能力的同時，綜合提升學生的文學素養。

關鍵詞：寫作水平;文學素養;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-087

寫作是語文學習中必須要掌握的技能，在語文教學中占據十分重要的位置。良好的寫作成果，不僅需要學生自身擁有過硬的寫作素質、清晰地邏輯思維，能夠將所思所想通過書面形式進行有邏輯有秩序的表達，同時還需要學生緊跟時事熱點，掌握新穎的詞匯，能夠根據不同的寫作需求，靈活變化自身的寫作風格。因此，教師在日常授課過程中，需要制定明確的教學目標，引導學生提升寫作水平。

一、創設研習課堂，樹立正確觀念

處于小學五年級的學生，正處于身心高速發展的階段，但其思想還沒有完全成熟，在學習的過程中通常會將教師作為中心，所以，教師的行為和教學方式往往對學生的未來發展的三觀確立有著非常深遠的影響。許多情況下，因為教師忽略了對小學生寫作能力的培養，使得小學生沒有樹立正確的寫作觀念，缺乏獨立嚴謹的寫作風格和寫作技巧，對寫作較為抵觸。為了緩解這一問題，教師可以利用作文研習課堂來校正學生的寫作觀念，幫助樹立正確的寫作觀念。

比如：在五年級上冊第二單元《“漫畫”老師》寫作練習中，教師可以根據寫作要求創設研習課堂。創設研習課堂的目的是為了通過研究優秀的作文，參考其中優秀的部分，達到提升寫作水平的目的。創設研習課堂，首先教師需要提前將研習課堂的目的告知學生，然后將提前挑選好的優秀作文在課堂上進行展示，并且對文章進行拆分，帶領學生朗讀文章的開頭、中間、結尾并總結出文章大意;其次，在對文章整體脈絡有了整體把控后，引導學生分析作者想要表達的思想感情，并且和學生一起分析出文章中的重點，作者的寫作動機等，并找到其中值得學習借鑒的地方;最后，讓學生進行歸納總結，并運用于實際寫作中。通過對優秀文章的拆解分析，學生可以學到更多的寫作技巧，積累更多的寫作素材，從中發現習作的重要性，樹立正確的寫作觀念，提升寫作水平。

二、開展辯論活動，鍛煉邏輯思維

小學生的寫作水平不理想，大部分原因在于其自身的邏輯思維能力相對不成熟，因此往往不知如何表達。有些學生，在日常生活中不善言辭，不喜歡和其他人交流，語言表達能力受到限制，所以在寫作的時候也會不知怎樣下筆，不知道該寫什么。教師在安排寫作任務之前，可以先為學生設定一個話題，讓學生根據話題抒發自己的見解，要能夠說出為什么，是什么，最終應該怎么做，長此以往，可以有效鍛煉學生的思維能力和表達能力，進而提升寫作水平?；诖?，教師可以定期組織開展辯論活動，確保每一位學生都能夠暢所欲言。

比如：在《——即景》的寫作練習中，為了拓展學生的思路，練習寫作邏輯。教師可以先在班級中搜集學生對于什么即景的意見和建議，然后再選擇出幾個具有代表性的建議，讓學生展開辯論，在辯論的過程中，辯論的雙方首先要陳述自己的觀點，一方會認為某一事物即景，另一方則認為這一事物非景，雙方在陳述自身觀點和一來一往的辯論過程中就將習作的內容進行口頭展示，并且在辯論過程中還萌生了許多新的觀點和看法，圍繞提出的觀點和主題進行寫作，讓寫作內容更有邏輯，更加完整，進而提升學生的寫作水平。

三、進行作文評比，增強學習動力

處于小學階段的學生較為活潑好動，學習興趣相對較低，特別是在遇到自身不擅長的內容時，會產生厭煩和逃避心理，因此教師在日常教學過程中需要注意激發學生的學習動力。

并且，對于五年級的學生來說，良好的學習動力可以為其日后的學習打下良好的基礎。所以，教師可以采用更加新穎的教學方式，激發學生的寫作興趣，進而增強學生的學習動力。

比如：教師設置作文評比大賽，激發學生的寫作動力。例如在五年級下冊《那一刻我長大了》這一寫作練習時，教師可以在學生完成寫作后，在班級內舉行作文評比大賽，將所有人的作文都張貼出來，讓學生們選出自己最喜歡的一篇作品，并說明喜歡的原因，最后評出最受喜愛的前三名，給予相應的獎勵。這樣的方式，不僅可以刺激學生的勝負欲，讓學生擁有寫作的動力，還能夠在交流學習的過程中讓學生取長補短，學習別人的寫作優點，優化自身的寫作，進而達到提升寫作水平的目的。

綜上所述，寫作在小學語文教學中十分重要，因此教師需要重視對于學生寫作水平的培養，在教學過程中采取貼合學生身心發展的方式，調動學生的寫作積極性，通過課堂的引導和實際的寫作練習相結合，綜合鍛煉學生的語文邏輯思維和文字表達能力，最終達到提升學生寫作水平的目的。

參考文獻

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