高中英語學困生成因及對策

楊曉柯

摘要：面向當前學校教育的大環境背景，國家對于教育教學所產生的實際應用性的要求不斷提高。并且隨著社會經濟的發展，英語作為重要的的語言溝通工具在國際交往、文化交流、經濟金融等領域應用廣泛。因此，教師應當與時俱進促進高中英語課堂教學模式的改變，增加課堂互動調動課堂氛圍，調動學生學習興趣鼓勵英語學困生學習英語，熱愛英語語言。

關鍵詞：高中英語;學習困難;現狀;成因;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-106

同漢語的學習有諸多相似之處，英語的學習也是通過聽、說、讀、寫以及重復和練習這些具體步驟來完成的。尤其從教育教學的角度思考，英語作為高中學習科目的重點學科，其成績的高低對于學生的高考影響是不容忽視的。但對于我國學生來說英語學習缺乏一定的語言環境文化的鴻溝導致了語境理解的偏差，在語法以及詞匯的學習困難也較大。教師應當根據教育改革政策要求幫助英語學困生學習，監督學生練習使用英語口語，促進英語教育學習。

一、分析英語教學現狀確定整體教學觀念應用改革方向

現階段，以人教版教學為例我國高中英語教學整體上穩中有進，從教學結果來看大部分學生的英語成績都能維持在優秀水平，但距離英語教育改革的要求標準仍存在一定的距離。班級內部英語學困生頑固存在，傳播了厭學以及“動搖軍心”的放棄不學理念。教師應當重視教育整體發展的觀念理念，帶動全體學生愛學英語、應用英語，改變學困生現狀幫助學生攻克學習難題，奠定良好的英語學習基礎，提高英語成績圓夢高考。

二、探究英語知識學習困難生產生的具體原因

2.1畏難情緒，學習心理障礙嚴重

第一類問題，也是英語學困生產生的重要原因。英語的學習與漢語學習有許多相似相通之處，針對于大量的詞匯、句子以及復雜的語法需要學生在理解到同時掌握和背誦識記下來，在學習上花費的時間較長且需要及時回顧，復習范圍的和次數多。大部分英語學困生主要是自律能力不足，在背誦內容少時不愿意面對英語課本、英文知識背誦，積累量變多就難以復習，尤其是在考試過后成績不理想后學習情緒更加低落。學生心態崩塌，幼稚的將錯誤歸結到客觀的學科上，容易產生放棄、憤怒、埋怨甚至厭倦的情緒，在學習時內心矛盾，心理障礙嚴重。

2.2基礎問題，英語學習能力較弱

第二類問題，相較于第一類問題容易解決。有這類問題的學生心理障礙較小，學生學習的自主性較強在背誦和記憶上的努力大。但學生的基礎較差，在英語學習上天賦潛力開發不充分，常常掌握了單詞、語法，卻不能正確的安置選擇答案。造成這一問題的原因往往是學生的學習方法問題，學生的語言能力不足或者是學生的記憶背誦沒有落到實處，背誦了卻沒有真正背下來。針對于這類學生，教師應當以鼓勵為主、批評為輔并提出相對的規范，進行對應的歸因訓練。

三、探尋改變英語學困生現狀的重要實踐策略

3.1設立小組，互相激勵集體進步

針對于高中英語學困生現狀問題得的解決，教師要重視學生合作學習這一教育方法的重要應用作用。教師可以將學生分成兩種性質的小組，一種是班級內部的學習小組讓英語成績好、有學習經驗的學生幫助英語學困生解決學習難題。另一種是將學困生組合成“我愛英語”小組，讓他們互相監督、激勵、比拼，這樣能夠打造良好的英語學習氛圍。例如，教師在講解人教版必修三第三單元的英語課文“The Million Pound Bank Note”這篇節選文章時，就可以讓“我愛英語”這個學習小組互相檢驗背誦重點句子，激勵他們學習。

3.2課堂引導，重點關照鼓勵教育

改變學困生學習現狀在于學生學習主動性的激發和學習自信心的培養，這是需要教師長期的課上關注和引導的重要任務。教師可以通過課堂的關注，適當的給予學生簡單的問題回答，在集中學生的課堂注意力的同時逐步引導學習困難的自主回答問題的信心和能力。同時教師在鼓勵學生回答問題時要注意問題難度的設置，可以應用“情景創設”的漸進式提問。例如，在學習“enough”這一重點單詞時，教師可以引導學生從單詞的意義、性質到詞組搭配。切忌重復選擇簡單的題型和過度的課堂關注，教師應當給予學生充分的信任以及支持，要把握好難度在潛移默化中提高學生點擊到能力。

3.3課下關注，因材施教及時訓練

幫助英語學困生擺脫英語學習困難要求教師監督規范學生的課下訓練和學習，教師可以根據學生學習的特點幫助學生制定長遠的學習計劃。例如，學習畏難情緒較大的同學需要特殊的“物質”鼓勵，例如背誦“3500單詞書”每個星期背誦100個單詞可以兌換“免作業”獎勵。在課下關注學生的學習方法和學習優勢，幫助進行鞏固加深的復習，這種方法尤其適用于英語學科的學習，通過努力和背誦在學期末的測試中取得期望的成績是極有可能的。

結束語

綜上，改變英語學困生現狀需要教師耐心和“一對一”的長久努力。教師要鼓勵英語學困生參與課堂學習，增強學生的學習自信心。教師還應當以身作則，提高個人整體教學素養，以積極向上樂觀的人生態度與教學魅力引導學生學習英語，承擔起教育立德樹人，培養學生語言技能的重要責任。

參考文獻

[1]張莉莉.普通高中英語學困生成因及對策研究——以蘭州七中高中學生為例[J].校園英語，2020（50）：215-216.

[2]安旭.城郊地區高中英語學困生成因與教學對策[J].貴州教育，2019（08）：39-41.

本文系2020年度召陵區基礎教育教學研究項目《高中英語學困生成因及對策的實踐研究》（課題編號：SLKT2020041）研究成果