關于優化小學語文教學質量的方法綜合研究關于優化小學語文教學質量的方法綜合研究

何秀顏

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，小學階段的語文知識教學中，教師對學生的實際學習質量要求也在同步提升。為了能夠使學生們的語文知識學習過程更為高效，教師在教導學生們學習相關知識內容時，決定圍繞學生展開對應的方法設計，使之能夠有效提升學生的學習自覺性，并綜合優化其知識理解能力。所以，教師以語文教材內容為基礎，設計對應的教學策略和內容，希望能夠全面提升學生們的語文知識學習質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質量優化;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-118

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要結合學生的學習表現設計對應的教學策略和內容。因此，教師在教導學生學習相關知識內容時，需要重視對基礎性知識內容的教學，使學生能夠有效掌握其中的知識根本。同時，教師應為學生們創編大量趣味性的知識內容，使之有效提升學生們的語文知識學習興趣。此外，通過教師為學生們設計對應的分層性教學策略，可以綜合提升學生們的語文知識學習質量。

一、重視基礎知識教學，扎實學生認知根本

小學階段的語文知識教學中，需要教師圍繞學生們的學習基礎設計相關教學策略，使之能夠引導學生展開系統全面的知識學習，從而穩步提升學生的綜合學習質量。所以，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可設立足語文教材知識基礎，為學生創編更多元化的教學內容，使之能夠有效激活學生們的學習主動性。因此，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可結合當前學生所學習的知識內容，從最基礎的字詞知識入手開展教學指導，使學生能夠建立完整的知識認知體系，并不斷提升其知識理解能力。通過教師為學生們設計對應的教學策略引導，可以使學生在學習相關知識內容時，能夠重視基礎性知識內容的學習，從而逐步提升自身的語文知識理解能力。有了教師從基礎性內容入手教學，可以使學生在學習過程中，能夠表現得更為專注，從而穩步提升學生們的語文知識學習質量。

例如，教師在指導學生們學習白居易的《暮江吟》時，便可設計對應的基礎性教學策略，希望能夠以此有效提升學生們的語文知識學習效率。因此，教師在為學生們設計相關教學內容時，便可從最基礎的詩文字詞的教學入手，使學生能夠進行逐字的內容翻譯和默寫，使其全面掌握其中的知識細節。同時，教師應為學生們系統性講解作者的生平知識內容，以及其相關創作風格和特點，使學生能夠總整體把握自己所學內容的細節。此外，通過教師為學生們講解詩文的具體含義，并引導學生進行完整的詩文內容翻譯，可以使其對所學語文知識的理解更為全面，從而切實提升學生們的語文基礎知識學習質量。

二、創編趣味教學內容，激活學生學習興趣

教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應重視對學生學習興趣的綜合培養。在教師看來，學生們學習小學階段的語文知識時，只有對所學知識內容感興趣，才能夠表現出更強的學習興趣和主動性。因此，教師為學生們設計對應的教學策略和內容時，需要率先考慮學生的學習興趣方向，并以此為基礎創編大量相關的趣味性教學內容，使之能夠有效激活學生們的學習主動性。所以，教師為學生們講解小學階段的語文知識時，便可積極創編學生感興趣的知識內容，使之能夠在第一時間有效吸引學生們的學習注意力，而后便可適時教導學生學習相關知識內容，使其能夠在學習興趣的引導下，逐步提升學生們的語文知識學習效率。因此，教師為學生們設計趣味性教學策略，可以使其語文知識學習更為優質高效。

例如，教師為學生們講解《盤古開天地》的知識內容時，就可設計對應的趣味性教學策略，使之能夠結合學生的學習興趣點進行教學指導，使之能夠全面提升學生的學習效率。故而，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可利用現階段學生對于故事性內容感興趣的特點，為其設計對應的教學策略，希望能夠有效激活學生們的學習興趣。所以，教師在指導學生們學習相關知識內容時，便可選取學生當前感興趣的神話故事內容。諸如“夸父逐日”、“倉頡造字”等趣味性的故事內容，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習興趣，并使其對所學知識內容表現出更強的學習主動性。所以，教師為學生們創編相關的趣味性教學內容，可以使學生的語文知識學習更為積極，從而全面提升其語文知識學習效率。

三、設計分層教學方法，提升學生學習質量

通過教師對學生學習語文知識的過程進行觀察，可以發現學生因為個體之間對語文知識的理解能力存在差異，因此導致其出現明顯的學習能力分層現象。為了能夠全面提升學生們的語文知識學習質量，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們引入分層性教學策略，希望能夠使得當前的教學內容，能夠全面提升學生的語文知識理解能力，從而切實優化其綜合學習質量。

例如，學生們在學習《王戎不取道旁李》時，便可在教師的教學引導下，展開綜合性的語文知識學習和思考。在此過程中，學生需要明確自身的學習能力定位，并結合教師設計的分層性問題內容，完成自己的相關學習任務。同時，教師還需對學生進行積極的教育鼓勵，使得學有余力的學生能夠不斷挑戰更高難度的問題，從而全面提升學生們的語文知識學習質量。所以，教師為學生設計對應的分層性教學策略，可以使學生們的語文知識學習更為科學有效。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學語文知識時，需要設計綜合性教學策略，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習質量。

參考文獻

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