淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

張榮

【摘? ? 要】興趣是最好的老師，培養學生學習興趣的方法是多樣的，教師要以課本為主體，在分析教學內容的基礎上，選擇合適的教學方法來展現數學本身的魅力，從而激發學生的學習熱情。本文探究了小學數學教學中培養學生學習興趣的幾種方法，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學? 學習興趣? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.026

數學作為一門邏輯性和抽象性較強的學科，相對于小學生來說是較難的，如果教師總是一味地采用灌輸式的教學方法，則不能使小學生真正地理解數學、喜愛數學。素質教育下，人們對教學的質量和要求越來越高，從源頭上提高教學的質量也成為了教育的努力方向，而這個源頭便是學生的學習態度。數學作為小學課程中的基礎課程，對學生未來的學習與生活有著重要的影響，因此，培養學生的學習興趣就成為小學數學教師迫在眉睫需要解決的問題。

一、建立師生之間的良好互動

對于教師來說，良好的師生關系是進行教學的基礎，沒有師生互動的教學改革是不成功的。缺少教師的引導，學生很難自己發現數學的樂趣;缺少學生的配合，教師也很難將數學的樂趣體現出來。因此，學生學習興趣的培養是師生良好互動的結果。建立良好的師生關系，可以從以下三個方面來入手。

首先，教師要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的專業素養與職業道德，成為學生的榜樣，在學生中樹立威信。科技的日益發展也帶來了社會的快速進步，知識結構日新月異，新鮮詞匯泉涌迸發，教師教學的過程也是與學生對話的過程，教師跟得上時代，融得進學生的生活，才能在課堂上吸引學生的注意力，與學生實現良好的互動，讓學生在喜歡教師的基礎上喜歡上課堂，在喜歡課堂的同時激發其對數學學習的興趣。

其次，教師要關愛學生，公平公正地對待每一位學生。小學生處于身心發展的初期，這個階段的學生注重別人對自己的評價，他們渴望得到認同與鼓勵，教師在教學過程中要抓住學生這方面的特質，選擇合適的教學形式。小學生的學習基礎、理解能力是不同的，教師要根據學生的不同特質制訂不同的教學任務，保證每個學生的潛力都能得到充分地發揮。對于基礎較差、學習能力較弱的學生，教師要經常進行鼓勵和激勵，防止這些學生因為跟不上教學進度而產生自卑心理，甚至產生厭學心理。對于基礎較好、學習能力較強的學生，教師則要在鼓勵的同時進行正確的引導，防止這些學生驕傲自滿而導致成績落后。總之，教師要對每個學生都充滿信心，堅信每個學生都是潛力股，這樣，學生才會相信自己，才會對學習數學充滿信心。

第三，教師與學生之間要相互認識，充分了解。了解是認同的前提，只有在教師與學生充分了解的基礎上，雙方才能互相認同，互相尊重，形成良好的師生關系。教師作為教學的主體，在教學過程中要將自己的真情實感表現出來，用真誠去吸引學生，善于發現學生生活中存在的困難，并給予力所能及的幫助，以自己的人格魅力來感化學生，做學生的“好朋友”，在潛移默化中激發學生對于數學的學習興趣。

二、創新教學模式，創造多樣化的課堂

小學生思維活躍，很難長久地將注意力集中在某一事物上，如果教師只是一味采用灌輸式的教學方法，讓學生在枯燥的課堂上進行學習，那學生便會覺得數學是乏味的，會逐漸失去學習數學的興趣。適應素質教育的要求，創新教學方式，培養學生對于數學的學習興趣，成為目前小學教師的重要任務。

首先，教師要善于運用多媒體等教學設備。小學生處于身心發展的初期，還不具備較強的思維能力，對于很多抽象的知識難以理解，這時，教師可以借助教具、多媒體等設備將抽象的知識具體化，不僅可以幫助學生更好地理解知識，還可以培養學生的思維能力。比如教師在講解“長方體的周長”時，可以先讓學生準備一個長方體，讓學生通過觀察來計算出其周長并發現其中的奧秘。之后，教師再為學生講解周長的計算公式，學生便可以很好地理解公式的來源，也可以更好地記憶公式。

其次，教師可以采用情景模擬法，將知識與生活結合起來。實踐與認識的關系是辯證的，認識來源于實踐，實踐是認識的最終目的，學生學習知識的目的也是為了應用于實踐。小學數學的內容與學生的生活密切相關，教師在教學過程中可以將書本上的知識與學生的實際生活結合起來，提高學生學習知識與應用知識的能力。比如在學習加法與減法時，教師可以為學生布置家庭作業，讓學生當家庭的“小會計”，來計算家庭一日的開支。在這樣的過程中，學生不僅鞏固了知識，發現了數學的有用之處，還體會到了生活的不易，從而更加努力地學習，在培養學生智力的同時進行了德育，達到了一舉多得的作用。

三、因材施教，采取鼓勵式評價的方法

小學生心智尚不成熟，他們以別人的評價作為自己的評價標準，其大多數行為是為了獲得認可與鼓勵，情緒也會隨著他人的評價而發生變化，教師在教學過程中要注意小學生的心理變化，經常地給予鼓勵性評價，提高學生的自信心與自尊心，從而激發學生對于數學的學習興趣。

首先，教師要將鼓勵性話語貫穿在課堂中。小學生活潑好動，新鮮感重，他們對于事物的關注度大，但持久性較差，如果長時間保持在一個狀態，容易失去學習的動力與積極性。教師在教學過程中要將激勵性的話語貫穿始終，及時地為學生充電，尊重學生的主體地位，通過鼓勵性的話語將學生的注意力保持在課堂上，不斷激發學生對于學習內容的興趣，就能達到良好的教學效果。

其次，教師可以設置小組評比模式。小學生年齡較小，攀比心理較為嚴重，教師在教學過程中可以利用他們的好勝心，根據學生的能力對學生進行分組，讓學生在競爭中成長，在競爭中提高學習的主動性，不斷增強學習興趣。當然，為了避免學生之間因為競爭形成不良的學習習慣與道德品質，教師還要制定小組規則，引導學生在合作中競爭，在競爭中合作，這還可以加強學生之間的聯系，培養良好的班級氛圍。

總之，培養學生對小學數學的學習興趣，是提高學生學習能力的首要條件。學習興趣的提高不僅可以提升課堂的教學效率，還可以幫助學生更好地生活。教師可以通過良好的師生關系、多樣化的教學方式、激勵性的評價等方式來激發學生對于數學的學習興趣。教師要根據教育改革目標的變化，及時更新自己的知識結構與教學方法，根據學生的特點選擇適合新時代的教學方法與策略，以創新性的方法吸引學生的注意力，為學生未來的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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