淺談小學(xué)語(yǔ)文作文批改方法

卓紅艷

【摘? ? 要】在作文教學(xué)中，部分教師往往會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，在前期的作文方法上花費(fèi)很大的精力，而忽略了在批改的時(shí)候進(jìn)行反饋。作文寫作是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)才能夠取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果教師不能夠及時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)一直帶著問(wèn)題進(jìn)行寫作，導(dǎo)致寫作水平難以得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 批改方法? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.039

作文批改是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是使學(xué)生寫作水平得到提高的一個(gè)必需的手段。但是，作文批改經(jīng)常是被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在寫作的教學(xué)過(guò)程中，部分教師習(xí)慣于把精力花費(fèi)在寫作方法上，教育學(xué)生寫作需要注意的問(wèn)題以及寫作方面的技巧。但是，作文不是一項(xiàng)理論知識(shí)內(nèi)容，它需要反復(fù)的練習(xí)，不斷地積累和糾正，只有這樣寫作水平才能得到提高。因此，教師需要把握寫作教學(xué)中的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)、有效地批改。而且，著重注意學(xué)生在作文中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并將其分類。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，不使問(wèn)題帶到學(xué)生的下一次寫作中。只有這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和練習(xí)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)得到提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文批改的目的

作為一名語(yǔ)文教師，首先需要明確一個(gè)觀點(diǎn)就是語(yǔ)文作文的寫作在本質(zhì)上是一項(xiàng)需要練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生僅是依靠技巧上的學(xué)習(xí)和教師講解，根本達(dá)不到教學(xué)的根本目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要教會(huì)學(xué)生最基本的寫作格式以及相關(guān)的寫作技巧。學(xué)生在平時(shí)的積累程度，會(huì)反映在學(xué)生的寫作中。但是，想要在作文水平上真正拉開差距，必定是經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的練習(xí)后的成果，其中，多次的練習(xí)是關(guān)鍵。

既然學(xué)生必須要練習(xí)寫作，教師就需要將學(xué)生每一篇完成的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)反饋。這樣做有兩個(gè)目的，其一，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生知道教師會(huì)認(rèn)真地對(duì)待他們的作文，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生積極的影響。其二，通過(guò)學(xué)生在練習(xí)中暴露的問(wèn)題在第一時(shí)間解決，不讓學(xué)生長(zhǎng)期帶著錯(cuò)誤的方式進(jìn)行寫作。若是沒(méi)有及時(shí)解決，一旦學(xué)生養(yǎng)成不正確的寫作習(xí)慣，再想要改變就會(huì)困難得多。

在教師批改作文的過(guò)程中，應(yīng)該站在學(xué)生寫作的角度思考問(wèn)題，將學(xué)生語(yǔ)句不通順，用詞不恰當(dāng)?shù)牡胤街鹨恢赋黾纯桑槐貙W(xué)生的作文大幅調(diào)整。教師不能用自己的思維方式去考慮學(xué)生的用詞與用句。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加，作文的深度會(huì)隨之提高，這些都是需要時(shí)間積累的。所以，針對(duì)學(xué)生作文的批改，最重要的目的就是糾正學(xué)生錯(cuò)誤。同時(shí)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生能夠堅(jiān)持寫作，持續(xù)進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文批改的方法

（一）堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)

小學(xué)階段的作文要求并不高，主要就是要求學(xué)生能夠用正確的格式，將想要表達(dá)的話表現(xiàn)出來(lái)。教師批改時(shí)主要應(yīng)該是檢查學(xué)生所寫文章語(yǔ)是否通順和用詞用句是否恰當(dāng)。教師批改時(shí)要避免越俎代庖，不要強(qiáng)行將自己的思想灌輸在學(xué)生的思維中。在批改學(xué)生作文時(shí)，要盡量少做改動(dòng)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦寫出來(lái)的作文，在老師眼中似乎都是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生有自己的思想，學(xué)生的思維會(huì)隨著年月的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這些不是教師能夠替代的。

（二）作文批改多以鼓勵(lì)為主

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是情感上的一種認(rèn)同，學(xué)生特別需要在學(xué)會(huì)一項(xiàng)新內(nèi)容時(shí)，得到他人的認(rèn)同和鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與勇氣。否則，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作文學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)生的每一篇作文一定是經(jīng)過(guò)構(gòu)思、打磨而出的成果，學(xué)生對(duì)于自己的作品抱有極大的信心。如果教師忽視了這些，一味地對(duì)學(xué)生的作文品頭論足，將其中的不足之處放大，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的心理造成影響。

（三）批改方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅限于學(xué)生的寫作上，關(guān)于教師作文批改的方式方法，也應(yīng)不斷推陳出新。比如，在給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)上，可以將比較直白的話改成較為新穎、活潑的語(yǔ)言。教師也可以讓學(xué)生之間互改，但是需要事先教給學(xué)生批改的方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)作文的批改，會(huì)讓學(xué)生更為清晰地明白作文中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而避免自己在今后的寫作中犯同樣的錯(cuò)誤。

三、注重作文批改后的講解

教師批改作文是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，但僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要使學(xué)生明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及指導(dǎo)學(xué)生改正。所以，作文批改后，教師對(duì)作文的講解也十分重要。

當(dāng)學(xué)生拿到被教師批改過(guò)的作文后，通常都會(huì)先看作文最終的得分和評(píng)語(yǔ)，很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)去看教師在作文中標(biāo)紅的內(nèi)容。即使有些學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看作文中出錯(cuò)的地方，也會(huì)因?yàn)榻處熢谂牡倪^(guò)程中無(wú)法詳細(xì)標(biāo)注，從而不能完全理解教師標(biāo)注的意義，這就需要教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講解。

在講解之前，教師需要將在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中大范圍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，分析產(chǎn)生的原因，以便在課堂講解中節(jié)約時(shí)間，高效地解決問(wèn)題。此外，針對(duì)作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤要著重進(jìn)行講解，使學(xué)生明白出錯(cuò)的原因，避免在下次寫作中在同樣的地方出錯(cuò)。

如果有學(xué)生的作文存在大面積的錯(cuò)誤，那就很有可能是該學(xué)生還沒(méi)有掌握寫作的基本方法和技巧，面對(duì)此類學(xué)生，不建議教師在課堂上直接點(diǎn)名，那樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成影響。教師可以在課后與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行談話，了解學(xué)生狀況，為該學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并加以改正。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作是寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，需要使學(xué)生掌握寫作的基本技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話完整、流暢地?cái)⑹鍪虑椋鑼懭宋?、景物等。教師不僅需要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，在作文批改方面也不能忽視。學(xué)生僅依靠理論和技巧的學(xué)習(xí)是無(wú)法完全掌握寫作的方法的，寫作水平是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤才能得到提高的。所以，作文批改也是寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師一定要將作文批改擺在重要的位置，對(duì)作文的批改方法不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地掌握寫作技巧，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在小學(xué)這個(gè)寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有可能影響到今后的發(fā)展，只有經(jīng)過(guò)教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠得到更加健康、全面的發(fā)展。