建構新課程新高考改革下課堂教學設計研究的新觀念

周鑫

摘要：新高考背景下，高中數學新課程的建構變得愈發重要。通過創新課堂教學設計，適應新高考的教學環境，提升高中數學的教學能力就顯得愈發重要。本文主要針對高中數學在課堂教學設計方面的問題，提出了一些整改研究的新觀念。

關鍵詞：教學設計;導入;課本例題;信息技術

1.高中數學教學在教學設計方面的問題

1.1忽視學生的學習態度

大多數學生對數學科目持抵觸態度，厭學情緒明顯;盡管學生的大多數時間都浪費在數學解題上，但成績提高甚微，導致學生在學習數學時態度消極;社會上普遍存在的“數學是給聰明人學的”這一想法也對學生影響較大;新高考改革下學生的選科分班也暴露了一批“數學放棄者”，這些學生在分科時，就抱定了在高中三年要堅守死記硬背的套路，對數學成績漠不關心，只要不拖高考總成績的后腿就好，其態度可想而知。

1.2課堂教學中對教師主導性的忽視

現在的教學把學生的主導作用提到了前所未有的高度，但學生在分析問題，解決問題及總結能力尚未達到一定高度時，過分強調學生的主導作用，忽視教師的引導作用，會使得課堂沒有明顯的主題，特別是在成績不理想的學生群體，自主探究和合作討論在多次失敗后顯得尤為雞肋，學生不僅不能得到能力的鍛煉，還因缺乏必要的引導而失去探究的熱情。因此課堂教學中除了強調學生主體以外，也決不能忽視教師的主導作用。特別是新課程新高考改革下的數學課堂教學，師生之間的交流與否直接影響了學生在課堂中的效率。

1.3教學資源匱乏，數學課堂枯燥

雖然我國的新課程改革取得了可喜的成績，但其強度也在不斷增加。傳統的數學課堂教學，往往以粉筆，教材，直尺等就構成教師所有的教學工具，填鴨式的灌輸知識的模式不僅導致學生的思維被禁錮，創新能力被束縛，還使得充滿人文精神的數學教學嚴重受到制約，學生機械性的記憶和學習數學知識，使得在學生眼中“本就枯燥的數學課堂”更顯得了無生機。

2.新高考改革下課堂教學設計的研究新觀念

基于這些問題，筆者結合自己的教學實踐，談幾點想法。

2.1導入設計要引起高度重視，多方式多方法激發學生學習熱情

常言道，好的開端是成功的一半。每節課的最開始的3分鐘，學生注意力往往不夠集中，教師就應想方設法喚起學生的注意，或溫故知新，或創設情境誘發思維;或實物演示，加強直觀;或精心設計一段引人入勝的導語，激發學生的聽課興趣，或理論聯系實際，多從應用性的角度考慮問題，例如在講函數模型及其應用時，筆者認為，作為承德人可以結合塞罕壩人工造林，自編一些最優化問題，在講指數函數和對數函數的概念時，可以聯系新型冠狀病毒的實例去編輯一些具有現實意義的題目，通過具體實例導入數學概念及知識，讓學生經歷自主探究、解決問題的過程。讓學生認識到數學學習是具有現實價值的，轉變學生對數學學習的抗拒和消極態度。教師在具體引入環節，也可以創設具體有趣的問題情境，并充分聯系生活實際，激發學生的學習興趣，學生的學習效果就事半功倍了。

2.2加強教材例題和習題設計的挖掘，多角度多方面加深拓展

高中數學的例題教學，特別是基于新高考新教材課本例題的多種形式教學，不僅能夠加深學生對基礎知識的理解和掌握，更重要的是對學生分析問題和解決問題等方面能發揮獨特的功效。例如在高中數學的學習中，有些題目的解答是有嚴格的規范和要求的，如函數單調性的證明，立體幾何證明等，其語言敘述必須規范，應該精研課本，將步驟清晰，完整，詳盡呈現出來，言之有據。

課本例題基礎性強，但大多數課本例題是一題一問，給學生思維空間小，缺乏橫向和縱向的延伸，其解法相對基礎，目標明確，也缺乏對學生發散性思維能力的培養，不利于知識的融會貫通。這時候，由教師主導的一題多解，多題一解應成為教師引導學生掌握數學知識和探索數學知識的重要手段。在教學中，教師應該備足功課，深入挖掘題目的各種解題路徑，并積極地引導學生從各種途徑，多角度多方法的對課本例題進行思考，引導學生對題目進行觀察、聯想、判斷，猜想，設計習題，從不同角度深入思考課本和習題中的數學題的各種變化，促進教師主導和學生主體教學的辯證統一。

2.3豐富教學資源，多層次多方位將信息技術融合于課堂教學設計

高中數學課堂應提倡應用多樣的信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課堂內容。例如在高中教學中與函數圖象有關的問題，學生對靜止的圖象可能了解較深，但對于動態的情形則不易掌握，這個時候就可以利用信息技術，提供豐富的函數圖象，動態地反映圖象上的動點變化，創設情境，化靜為動，化難為易。這不僅可以極大地幫助學生深刻理解數學概念和知識重難點，還能夠給學生呈現出數學知識形成的過程，使得學生明白知識從哪里來，到哪里去，使學生能夠完整的掌握知識的來龍去脈，讓學生的思維“活”起來。另外，通過信息技術來指導學生自學，也有助于增進師生之間的交流，也會對教師在新課程新高考改革下的課堂教學形成正反饋。

3.結束語

新高考背景下，高中數學新課程的建構變得愈發重要。傳統數學的教學設計存在忽視學生的學習態度、忽視教師在教學中的引導性作用以及數學課堂枯燥等問題。數學教師作為學生學習活動的參與者，引導者和促進者，應在新高考背景下，重視課堂引入，深入研究教材中的例題與習題，聯系生活實際，精心設計課堂教學環境，充分利用多媒體手段，引導學生積極參與數學的學習過程，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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