生活情境法在小學科學教學中的應用

周寧

摘要：在國家新課程改革不斷進入深水區，小學科學教學逐漸變得繁重，為此，教師在小學科學教學方法上一直改進，希望能有更好的效果，努力讓學生有更高的學習成績。都知道，小學科學相比于其他學科是一門邏輯性較高的科目，如果教學方法和學生吸收知識不夠，就會導致知識斷層的現象，即聽不懂也不想學，越聽不懂越不想學。這就需要廣大小學科學教師在課堂教學過程中多轉變教育教學方式方法理念，積極利用生活情境法進行教學，激發學生的學習興趣，調動學生在課堂上的主觀能動性，促使學生更好的理解和學習小學科學。本文就生活情境法在小學科學教學中的應用進行論述。

關鍵詞：小學科學;生活情境法;應用;教學;探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-166

小學是學生漫長學習生涯的初始階段，也是學生養成良好學習習慣的基礎。在小學科學教學中運用情境教學法可以使學生更快的進入課堂狀態，同時也有助于教師有的放矢的進行教學。此外，知識來源于生活，也會應用于生活，利用情境教學法可以更好的將知識與實際生活相結合，更接地氣。

一、分析小學科學課堂教學存在的問題

1.1一方面教師對于教學的觀念有偏差。在實際的教學過程中，一些教師缺乏教育經驗，面對科學教材就會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為課本中的內容是完美無缺的，認為什么都需要教，學生也什么都需要學，這樣就導致學生難以找到教學的重點內容，也就難以實現預期的教學目標，從根本上就是教師混淆教學目標與教學內容之間關系的問題。而另一方面小學生年齡較小，認知力不足，對于學習的方法單一，有的學生也沒有認識到適合自己的學習方法就是最好的學習方法，導致學生自身的依賴性較強，沒有自己的學習計劃，缺乏一定的主觀能動性。而且有時教師為了迎合多目標的教育理念導致教學內容的空洞，學生更加的不知所措，提高科學課堂的有效性就更難了。

1.2在傳統的小學科學課堂教學中，課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學生也會出現有一些打瞌睡、走思等現象，影響教學質量，阻礙學生學習成績的提高，課后學生在完成課后的作業質量也是參差不齊。同時，教師布置的作業過于死板和繁重，讓學生完成作業就像完成任務，同時，學生在完成作業時有問題也無法得到及時正確的解答，就導致學生不會做而作業完成時間加長，作業有時會讓學生經常熬夜做作業，這樣不但不會提高學生的學習成績，反而會降低學生對科學課堂參與的積極性，最終使學生失去學習的動力，從“主動”到“被動”最后到“無動于衷”。

二、生活情境法在小學科學教學中的具體應用措施

2.1利用生活情境法激發學生的學習興趣

美國著名物理學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，縱觀歷史上各領域的名人，無不是從興趣產生學習的動力，最后成就偉大的事業。因此，在小學科學課堂教學中，教師要利用生活情境法積極調動學生情緒，提升學生的學習興趣，使學生積極參與，這樣，小學科學課堂教學的實效性才會得到提升。

比如在進行小學科學科教版六年級下冊第一單元第1課《放大鏡》的教學過程中，教師可以在課堂前事先準備一批放大鏡，在陽光比較好的天氣時，教師可以在課堂上說：“同學們，今天我們來學習新的課程，首先大家知道鉆木取火的故事嗎？”學生答：“知道。”教師說：“今天，我們不用鉆木取火，我們利用另外一件東西取火，請大家跟我到教室外邊。”到外邊后，教師說：“同學們，假如我們現在走到一個沒有人煙的叢林或者沙漠中，我們沒有打火機火柴等點火的工具，而我們正好要燒水做飯怎么點火呢？”然后，教師就可以利用放大鏡點燃紙張，這時，學生會發出驚嘆的聲音，教師在把學生帶到課堂進行講解，這樣，就會激發學生的學習興趣，也會讓學生覺得科學課堂有意思。

2.2利用生活情境法助力課堂導入環節

在小學科學課堂教學中，導入教學內容之一環節非常重要。這一環節做的好，就會激發起學生學習的興趣，反之則使學生對于這堂課程失去了學習的積極性。所以，小科學教師在這一環節要認真做功課，引起重視，積極引入生活情境法進行教學。同時在實際教學過程中，小學剛進入課堂，還比較興奮，讓學生馬上沉下心來進行學習是具有一定困難的，這就需要通過生活情境導入所學的內容，既不會使學生失去學習的積極性，也使學生自然而然的進入今天所學的內容。通過生活情境法教學，喚醒學生的好奇心和求知望，引發學生的驚訝感，就能出現學生心理對知識的渴求，就能激發學生學習的積極性。

比如在進行小學科學科教版六年級上冊第四單元第1課《一天的垃圾》的教學過程中，教師在課堂導入環節時可以說：“同學們，今天我們來學習新的課程，首先請大家看一下我們班級的垃圾桶里的垃圾。”學生看后，教師說：“我們一天要產生多少垃圾呢？”接下來，教師再引入本節所學的課程，這樣，就會利用生活情境法把學生的從外邊帶進來。

結束語

總而言之，小學科學課堂教學運用生活情境法是非常重要并且切實可行的。這需要教師久久為功，培養學生的學習思路和探索能力的提高，在新時代的背景下，不斷努力促使學生成長為符合新時代需求的人才。

參考文獻

[1]焦靚.生活情境法在小學數學課堂教學中的應用策略[J].數學大世界（上旬），2020（01）：61.

[2]饒桂芳.生活情境法在小學數學教學中的應用[J].小學科學（教師版），2018（05）：189.