基于數(shù)感培養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略探究

陳永周

摘要：數(shù)感的培養(yǎng)是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于小學生數(shù)學的學習與個人發(fā)展具有至關重要的意義。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學時，要注重采取先進的、多樣化的教學策略，全面培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)感。本文介紹了數(shù)感的相關概念，分析了數(shù)感培養(yǎng)對小學數(shù)學學習的意義，并且基于數(shù)感的培養(yǎng)提出了小學數(shù)學的教學策略。

關鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學數(shù)學;小學生;教學策略

引言：

根據(jù)新的課程標準，幫助學生學習和培養(yǎng)數(shù)感是至關重要的，能夠加深學生對數(shù)學的認識和理解，讓學生形成數(shù)學思維與創(chuàng)造能力，學會運用所學的知識與解決實際生活的數(shù)學問題，提升學生數(shù)學學習的積極性與主動性。因此，小學數(shù)學教師應當把對學生數(shù)感的培養(yǎng)融入到教學當中，采取多樣的教學方式與策略來促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、數(shù)感的概述

數(shù)感這一個詞最早是美國的數(shù)學家提出來的，這是一個人關于數(shù)學中的數(shù)量關系、計算結(jié)果等方面的感覺和感悟，幫助小學生培養(yǎng)數(shù)感，能夠讓他們提升數(shù)學學習的效率和效果。同時，數(shù)感也是一種數(shù)學思維和直覺，擁有良好的數(shù)感是學習數(shù)學的重要基礎，能夠幫助學生理解和運用所學的數(shù)學知識，促進數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

二、數(shù)感培養(yǎng)對小學數(shù)學學習的意義

數(shù)感是一種理解和感悟，能夠幫助學生感受數(shù)與數(shù)量之間的關系與聯(lián)系，數(shù)學的學習是相對抽象的，培養(yǎng)學生的數(shù)感能夠提高學生學習的有效性，加深學生對數(shù)量關系之間的理解，學會邏輯推理與發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)感，能夠讓學生對數(shù)學知識有著更加明確的理解，把握數(shù)學學習的客觀規(guī)律，并且能夠有效地聯(lián)系生活實際，學會運用所學的知識去靈活解決生活中遇到的問題，而不是只是單純會套用公式，培養(yǎng)學生的數(shù)感能夠幫助學生自主地去思考、分析以及解決實際問題，有效地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合運用能力。

三、基于數(shù)感培養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略

（一）尊重學生的個體差異，在原有基礎上提升數(shù)感

每一個個體都是特別的，是獨一無二的，在身心發(fā)展與技能增長的過程中，不同學生之間存在著一定的差異，同樣，學生的數(shù)感發(fā)展程度也是不同的。在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，教師不能夠斷章取義，也不能夠做片面化的決定，要求所有的學生達到同樣的標準，教師必須要進行細心的觀察，全面了解學生的數(shù)感能力，并且根據(jù)學生的已有發(fā)展水平和基礎進行教育與培養(yǎng)。教師可以通過開展各類活動來發(fā)展學生的數(shù)感，在關注到個體差異的同時，也能讓每一個學生都能夠有所發(fā)展與提升。例如，教師組織商店購物的場景和角色扮演，在這個過程中，能夠讓學生學會辨別和感知不同的數(shù)字，并且學會運用數(shù)字語言，還可以組織學生以小組為單位對數(shù)學以及符號進行討論，并且嘗試記錄計算的過程和方法，與大家進行交流和分享。在這個過程中，能夠在學生原有發(fā)展基礎之上促進其數(shù)感水平的提升。

（二）加強問題對話引導，在交流互動過程中提升數(shù)感

小學數(shù)學教師在開展課堂教學時，應當注重運用對話和問題來引導學生的學習，教師要細心、耐心傾聽學生的觀點以及提出的問題，通過師生之間的對話，能夠讓學生積極主動地去尋找數(shù)學問題解決的方法，同時能夠幫助教師判斷學生對于數(shù)量以及數(shù)字關系的理解和掌握程度，了解學生的數(shù)感能力以及發(fā)展狀況。通過加強課堂教學過程中的對話引導，能夠增加師生、生生之間交流與互動的頻率，為學生創(chuàng)設一個能夠積極思考數(shù)學問題的環(huán)境。例如，教師在學生給出答案之后，可以問學生是如何得出這個答案的，讓學生學會表達的自己的想法和問題解決思路，學會運用數(shù)字語言去表達自己的邏輯。同時，在課外教師也應該鼓勵學生多問、多聽，這樣可以拓展學生數(shù)感培養(yǎng)的空間，在與老師、同學交流與互動的過程中獲得數(shù)感的培養(yǎng)。

（三）聯(lián)系生活實際，在問題解決中強化數(shù)感

數(shù)學與我們的日常生活是緊密相關的，而我們學習數(shù)學的目的也是為了去思考和解決生活中遇到的相關問題。小學數(shù)學教師在教學的過程中，要注重引導學生聯(lián)系我們的生活實際，去發(fā)現(xiàn)并采取有效的方法解決實際數(shù)學問題。例如，一群小伙伴去公園玩，他們想要坐船，大船可以坐下4個人，一條大船6元，小船只能夠坐下3個人，一條小船5個人，一共有42個人，要采用什么樣的坐船方案比較劃算呢？在解決這個問題的過程中，學生之間進行了充分的交流與討論，給出了不同的解決方案，通過這樣的方式，讓他們知道原來解決數(shù)學問題的方法不止一種，有時我們可以嘗試多種方式來解決生活中的數(shù)學問題。在這個數(shù)學問題解決的過程中，學生能夠加深對實際數(shù)與數(shù)的運算的理解，同時能夠有效強化小學生的數(shù)感。

結(jié)語：

總體而言，數(shù)感對于小學生的數(shù)學學習與未來發(fā)展是十分重要的，數(shù)感的培養(yǎng)與提升是一個循序漸進、長期累積的過程。小學數(shù)學教師在日常教學的過程中，要將數(shù)感的培養(yǎng)融入其中，采取針對性的、多樣化的教學策略，來幫助學生感知數(shù)與數(shù)量關系，學會靈活運用計算的方式方法，讓學生學會運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而全面提升學生的數(shù)感以及數(shù)學素養(yǎng)。

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