新時期落實高質量古詩教學的可行性研究

李培楨

【摘? ? 要】 正所謂“學好古詩，博古通今”，古詩教學在整個義務階段的小學語文課程體系中舉足輕重。本文立足當下，從落實高質量小學語文古詩教學的可行性與可行策略兩個方面展開筆者的幾點思考。

【關鍵詞】小學語文? 古詩教學? 社會環境? 文化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.119

我國著名的文學家、唐詩研究專家李嘉言先生，曾經不止一次在著作中強調語文教師應該對《全唐詩》進行全面的研究與考訂。李嘉言先生高瞻遠矚的見解在今天依舊具有很強的現實意義。因為古詩不僅包含大量實用的語文知識，更承載著民族文化繼承與發展的歷史使命。小學語文是學生接受古詩學習的啟蒙時期，也是為一生核心素養奠基的最佳時期。

一、落實高質量古詩教學的可行性

首先，現代教學手段的有力支撐。科學技術不僅改變了生活，也為教師的教學打開了新的契機和路徑。在傳統的語文課上，教師在教學中更多使用教師范讀、通講全意、記錄中心思想等方式講解古詩。在這樣的“套路”下，學生接受知識的效率比較高，但是對于古詩所蘊涵的深意以及文化滋養感受比較少。久而久之，古詩的讀背成為一種負擔，學生學習古詩的興趣銳減。更重要的是，這樣的古詩教學過于呆板，缺少靈動性，難以彰顯古詩等傳統文化內容的魅力。現代教學手段的支撐可以有效彌補這一缺陷，對落實高質量古詩教學提供了有力支撐。比如，在講解統編版二年級語文上冊《登鸛雀樓》的時候，教師準備好視頻資料，用動態的展現形式有效幫助學生更直觀地理解“白日依山盡”的含義，并留下深刻的記憶。再比如，在講解統編版六年級上冊《宿建德江》一詩的時候，善于運用多媒體技術的教師不但可以從上課之初就充分抓住學生的注意力，還能夠運用音樂圖畫等有效烘托氣氛、營造意境。所以，現代化的教學手段為教師追求古詩教學的優質提供了重要的支撐，使得這一探索具有可行性。其次，良好社會環境的氛圍支持。當前，在大力倡導重讀中華經典、弘揚傳統文化的大環境下，不論是教師、學生還是家長，都更加重視古詩等語文知識的學習。這從另外一個層面為教師的古詩教學縱深發展提供了有利的外部條件。教師要善于利用良好的社會氛圍，進一步煥發學生學好古詩知識的積極性，抓住機會創設校本、班本課程。第三，教師個人素養的綜合支持。教師個人素養的高低，對學生的影響是直接的。現如今，伴隨著教育體制的系統化發展，多種多樣的線上學習、線下教研活動等層出不窮，為教師拔高個人素養創造了條件。教師隊伍的整體素質不斷提升，因此，教師可以傳授學生的古詩知識、文學底蘊也在不斷擴充。可見，追求高質量的古詩教學可謂“天時地利人和”，具備一定的可行性。

二、落實高質量古詩教學的可行策略

1.重視學生的個性化見解和學習過程中的情感共鳴。中國的學生在讀背默寫上往往如魚得水，但是遇到靈活多變、考查想象力等題目時，往往十分苦惱。因此，實現高質量的古詩教學，教師首先要想辦法啟發學生發表自己的個性化見解。比如，在講解蘇軾的《題西林壁》時，教師要善于發問，啟發學生自己去表達對于這首詩中蘊含道理的理解和領悟，然后再進行積極的評價與總結。再比如，學到一些送別詩、思鄉詩的時候，教師要通過營造情境的方式，引發學生情感上的共鳴。學生通過有效的移情能切身體會到詩人的思想感情，將對其理解詩意以及中心思想有直接的促進作用。簡言之，教師在進行古詩教學的時候，要多留些話語權給學生，多留些思考感悟時間給學生，尊重學生的個性化見解、激發學生的想象力和創造力。

2.加強教學中現代教學技術的使用。教學經驗證明，現代教學技術的使用為古詩教學增彩不少。學生對于古詩的理解往往需要氣氛為依托，現代教學技術可以將音詩畫有機結合起來，給予學生美的感受，減輕教師的教學負擔。學生上課聽講時也十分聚精會神，教學效果很理想。但是，教師應該注意，古詩學習中的多媒體技術并非越多越好，最終還是要回歸課本之中。在實際的教學中發現，有的教師上課時完全依賴課件，沒有課件就不知道古詩怎樣教，這是不可取的。不論是課件制作還是課頭備課，教師都要用心準備才行。

3.加強古詩教學時的文化繼承、滲透與發展。有位教師這樣說道：“學好古詩，也是學生愛國主義的重要體現。”的確，古詩的繼承與發展關系到民族的前途和命運，對于學生自己、對于整個社會都有著精神指引的作用。因此，教師在謀求高質量古詩教學的嘗試中，一定要最終關注到文化繼承與發揚這個點上，如果脫離了這個核心主題，那么古詩教學就稱不上是完整的。在具體的實踐中，小學語文教師既可以將整個統編版小學語文教材中的古詩全部摘錄出來，進行分類整理，加強自己教學的系統性和條理性，也可以根據書上的古詩內容擴展到相關的課外詩詞上去，擴大學生的詩詞量，讓學生更好地比較和聯系。

4.宏觀總覽全局，為小中銜接打基礎。高質量的教學勢必堅持瞻前顧后的基本原則，既鞏固學生已有的基礎，更為學生的長遠發展考慮。因此，在小學階段的古詩教學中，教師不能只關注小學的古詩教學任務，還應該為學生的中學古詩學習打下良好的基礎，要拉長時間線，制訂清晰的長遠教學計劃。比如，教師在小學階段要著重培養學生良好的古詩學習習慣，像是摘抄、規律記憶、遷移等。“磨刀不誤砍柴工”，學生養成了一定的學習習慣，再去學習古詩知識就會有事半功倍的效果。再比如，針對小學高年級學生，教師可以在學生學有余力的前提下滲透部分初中古詩內容。

三、結語

正所謂“學好古詩，博古通今”，古詩教學在整個義務階段的小學語文課程體系中舉足輕重。新時期，教師應該順應弘揚傳統文化的大勢，以更高的標準要求自己，不斷探索高質量古詩教學的可行策略和有效路徑。

參考文獻

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