淺析小學數學教學如何調動學生的積極性

劉杰

【摘? ? 要】數學是一門抽象、邏輯性強的學科，教師想要調動學生的積極性，在課上就要打造活躍的課堂氛圍，從而帶動學生的學習熱情，提高課堂效率。在課下則可以讓學生產生學習興趣，化被動學習為主動學習。對于愛玩好動的小學生來說，提高學生的積極性還能夠使其集中注意力，是提高數學教學質量的有效方式之一。

【關鍵詞】小學數學? 學生? 積極性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.134

數學是必學科目之一，隨著學生學習時長的增加，其難度也逐漸上升。人們常說數學有三座大山：成績下降、作業增加、升學考試，這三座大山不僅增加了學生的學習壓力，還打擊了學生對學習數學的興趣和自信心。數學也因此成為了“拖累”當代學生學習進度和考試成績的一顆定時炸彈。很多家長從孩子小學開始就較為注重學生的數學學習情況，希望能夠幫助學生夯實數學基礎，但收效甚微，導致這種情況的原因之一就是學生學習缺乏動力。而大多數教師和家長會覺得小學數學非常簡單，在給學生講課或者輔導的時候經常只是單純強調數學原理和數學解題方法，不會去考慮學生是否具有學習積極性，也不會告訴學生學習數學的意義。總是覺得學生考試成績不達標是因為孩子天賦不高，不聰明。實際上，每個孩子智力差別不大，只是接受能力存在差異，通過后天學習是可以彌補其存在的差異的。而教師和家長的這種態度會逐步感染到學生，影響學生的學習態度。小學生做事容易三分鐘熱度，如果在小學階段沒有讓學生對數學產生興趣和積極性，學生會很難對數學產生深入學習的想法，自然學得不夠扎實。

事實上，優秀的數學課堂不能光依靠教師的領導，也需要學生的配合。學習積極性是一種積極心理，能夠讓學生更好地參與到課堂學習中，也能夠促使學生在課下主動研究所學知識，讓學生學得更扎實。因此，在培養小學生的數學思維和解題能力的過程中，教師要靈活地運用多樣的教學手法，將在課堂中教師的主導地位轉化為引導地位，重點啟發學生如何思考，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中由“我要學什么”變成“我想學什么”，調動學生的積極性，緩解學生的溜號情況，提高教學質量。

一、豐富課堂內容，激發學生的學習興趣

首先，俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，想要調動學生的積極性，就需要激發學生的學習興趣。小學生對世界的了解大多來自家長和教師的復述，如果課堂中涉及到學生沒有接觸過的內容，學生就會產生強烈的好奇心，這一點對于教師來說，既是幫手也是難點。太難的東西學生一下子吸收不了，就會失去好奇心，所以，只有教師把握好課堂內容的難易程度，學生才不會對數學失去學習興趣。教師在教學前要備好課，清楚地了解每堂課的內容，先從簡單有趣的內容開始講解，再將內容引導至難點、重點，從而引起學生的好奇心，讓學生對所學知識產生興趣，提高學生的學習積極性。同時，教師還要將知識簡化，把一些難點知識用有趣的方式來表達，以便于學生理解。比如分數這一部分知識就可以用分蛋糕的例子來進行講解。

其次，創設教學情境也是一種激發學生學習興趣的教學方法。教學情境往往都帶有一定的趣味性，教學情境最大的特點是學生能夠參與到課堂活動中，這樣不僅能調動學生的積極性，還能夠活躍課堂氣氛。教學情境可以在課堂各個階段運用，在課堂前期運用能夠引入新知識，課堂中后期則能夠幫助學生加深理解知識。比如雞兔同籠問題，就可以讓學生模擬雞兔同籠的情景。另外，還可以用數學游戲來吸引學生，小學生的天性是好玩，游戲教學能夠讓學生“玩著學”，間接提高學生的積極性，比如可以用接龍的方式來幫助學生記憶乘法口訣。

二、鼓勵學生，增強學生的自信心

首先，積極性和自信心是學好數學必不可少的兩個心理因素。很多學生之所以對數學沒有積極性，就是缺乏能夠學好數學的自信心。但教師和家長經常給學生灌輸數學很難學、數學需要天賦的觀念，導致有的學生在學習數學時會帶有恐懼心理，總是擔心自己學不好而受到教師和家長的批評，長此以往，心理壓力會慢慢隨著數學學習難度的增長逐漸轉變為心理負擔，學生的學習狀態必定受到影響。因此，教師要給學生灌輸“數學很簡單” “每個人都可以學好數學”的心理暗示，小學生的接受能力強，能夠從中獲得學習的動力。另外，有的學生性格內向，不敢和教師交流，教師不知道學生哪里學得不好，也就沒辦法及時調整課程或者進行輔導。而教師嘗試去了解學生的想法不一定是直接詢問，也可以讓學生傳小紙條給教師，或者鼓勵學生在作業反思的部分寫出自己的疑問。

其次，教師除了要在講課的過程中做到知識難易交替，布置的題目也要難易程度適中，由易到難，每道題或者每個知識點間最好能夠把其中的聯系展示出來，只有學生真正搞懂一個知識，才能進入下一環節的學習。這樣做一方面可以讓學生穩扎穩打地學習，另一方面則是通過做題讓學生能夠了解到數學中的絕大部分題都從簡單的原理出發，減少學生學習數學的恐懼心理，增強自信心。當學生的自信心增強以后，學習的積極性就會有所增加。在課堂中，教師也要經常鼓勵學生，嘗試與學生多溝通，每節課可以設置一些簡單問題讓學生來回答。學生回答問題即使答案不對教師也要給予學生肯定，傾聽學生的想法后再去糾正錯誤。教師還可以布置一些題目讓學生自己來講，給予所有學生表現自己的機會，讓學生從展示中獲得認可，從而增強自信心，喜歡上學習數學。

三、貼近生活，強調數學知識的實用性

數學知識大多與現實生活有著密切的關系。小學生的生活常識有限，在生活中的一些小發現就能讓他們歡呼雀躍。所以，小學數學教師不要將數學課堂局限在教室里，而是走出教室，鼓勵學生在日常生活中發現和尋找數學的影子，讓學生了解數學的作用，從而調動學生學習數學、運用數學的積極性。比如，在幾何部分的學習中，教師可以讓學生主動尋找幾何圖形在生活中的運用方式，讓學生將自己的發現分享到課堂，既可以引起學生的學習興趣，提高學習積極性，也可以培養學生的觀察能力和解題能力。在課下，教師也要引導學生運用自己所學主動幫助家長或者朋友解決數學問題，鍛煉學生數學實踐能力，調動學生對數學的學習熱情。

綜上所述，如果小學生對學習數學有一定的興趣，就會提高學習的積極性，而信心是提高學生學習積極性的重要因素。因此，教師不僅要通過有趣的方式提高學生的學習興趣，也要鼓勵學生，增強學生的自信心，從而讓學生學得輕松、學得扎實。