小學高段語文整本書閱讀教學策略研究

那春

摘要：小學高年段的學生在學習語文時，應該進一步培養閱讀能力。學生在低年段時已經初步的建立了閱讀的體系，而在高年段，閱讀體系應該得以完善。在新課改的背景下，教師要注重培養學生的學習能力，其中閱讀能力是小學階段教師的教學任務之一，而學生閱讀能力的培養，不僅要注重深度，還要注重廣度。本文所提到的整本書閱讀法就是一種高效擴大閱讀范圍的方法。

關鍵詞：小學高年段;語文教學;整本書閱讀

引言：

整本書閱讀是通過對整體內容把握來達到閱讀目的的一種方式。簡單來說，這是以一種整體的眼光，看待“閱讀”的讀書方式。這種方式可以幫助學生快速的掌握書中的主要內容，對于一些技巧類的書籍而言，整本書閱讀的方式能夠讓學生快速的掌握文章中所介紹的技巧。而對于一些課外的書籍來說，用整本書閱讀的方法。可以讓學生快速的梳理故事情節與脈絡，較為快速的掌握故事的主線，對于學生日后的閱讀以及細節的把握，有指導性的幫助。

1 整本書閱讀

整本書閱讀的概念并不僅僅局限于“一本”，實際上我們可以將這個概念進一步推廣到“一系列”。因為整本書閱讀的核心理念是讓學生能夠從整體的角度去把握書中的內容，那么對于一系列的套書而言，只要掌握了系列的主要故事，自然也能夠實現“整本書閱讀”的效果。

既然我們知道了整本書閱讀的邏輯，那么在培養學生閱讀的時候，就要按照相應的邏輯原則來引導教學。而這需要教師本身就具有一定的整體閱讀的能力，只有自己了解如何進行整體性的閱讀，才能夠在教學的時候有條理的引導學生去一一落實每一個步驟。

2 應用步驟

上文中，我們提到整本書閱讀，就是要引導學生對書本的整體內容進行把握，以快速且高效的方式達到閱讀的效果。這種方式能夠培養學生的取舍能力，在閱讀的過程中，我們會接收到許多的信息，但是有一些信息是對學生理解整體內容沒有實際性的幫助的，學生掌握這一部分的信息，不僅不會對他們的閱讀起到幫助，還會讓他們的理解更加的有難度。所以教師在教學的時候，要積極引導學生學會篩選信息。

2.1 目錄即文章脈絡

無論是哪一種書籍，在編寫的時候一定會按照某一種順序，而這種順序即是文章脈絡的體現，也是書本的邏輯體現，通常我們在閱讀一本書的時候，并不會過多的關注目錄，而是將目錄作為一種索引，更多是在找自己喜歡的文章時，鎖定章節的時候才會使用的工具性內容。但是在整本書閱讀的方法下，目錄是能夠最快幫我們梳理文章結構脈絡的內容。比如說在閱讀《湯姆索亞歷險記》這類具有較強故事情節的書時，教師可以引導學生通過文章的目錄來掌握整體的故事線，在閱讀的時候，學生就會對文章有一個初步的了解與認識，所以在看內容的時候就很容易的對最主要的部分進行把握，而一些不必要的信息，就會被學生所忽略掉。對于處于小學高年段的學生而言，雖然有一定的理解能力與學習能力，但是從學生的成長特點角度來看，學生的精力還是有限的，并且相應的記憶力以及理解能力都會受到學生精力的影響。

2.2 前言是一種總結

與目錄相同，前言也是被我們所忽略掉的信息之一。通常情況下，前言是我們用于了解文章創作背景的工具，更多是描述寫作的原因，當時的社會背景或者是寫作的契機。這些內容對于我們把握文章的主要內容也是很重要的，比如從當時的社會背景，我們可以很輕松地獲取這篇文章的整體感情基調，或者我們也可以從文章的寫作原因來得到這篇文章的主要思想感情，亦或者是，通過文章的寫作契機，我們可以掌握文章的中心思想等等。只不過在平時的閱讀過程當中，學生更關注的是書本內容本身，并沒有深入的去思考中心思想以及情感方面的內容。以至于學生在讀完一本書之后，只能夠記住這篇故事講了些什么，卻不能夠在文字當中獲得一些感悟。而對于剩下一些類型的書本當中，前言就是對故事整體內容的概括，或者說，更像是對文章內容的精簡縮寫。這兩種前言都應該是學生在讀書時應該落實的。教師應該引導學生對前言提起重視。比如在閱讀《格列佛游記》時，這本書的前言就是對整個故事進行闡述與概括，學生在閱讀時提前看了前言，有利于學生掌握文章的整體情節發展，利于在實際閱讀過程中更快速的完成閱讀，并掌握文章中的主線。比如在閱讀《狼蝙蝠》的時候，教師可以引導學生通過前言來獲取一些信息，如文章的主人公，如事件的發生地點等。

2.3 教學方案

教師需要根據不同種類的書籍制定相應的教學方案。例如，對于圖畫類書籍而言，教師可以采用總體關照法，要求學生分兩次進行閱讀，第一次是為了讓學生對書籍正文以外的內容進行了解，第二次是為了讓學生在閱讀正文時，不斷地觀察思考，在對比關照過程中去推理書中各個環節之間的關系，從而對書籍總體有個全面的把控。

3 總結語

小學高年級的閱讀能力培養要注重能力的擴充，可以讓學生更加關注閱讀的廣泛性，也可以讓學生更加關注閱讀的深度。在本篇文章中介紹的整本書閱讀法是一種能夠讓學生快速擴大閱讀廣泛性的方式。在實際應用的過程中，教師應該引導學生去掌握更加重要的閱讀信息，快速梳理書本中的故事情節，并結合信息的整合與分析，得到結論。

參考文獻：

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