論通過閱讀培養學生核心素養的重要性

陳麗燕

【摘? ? 要】在使小學生掌握必備的語文能力和知識內容外，思想道德的建設也是極為重要的一項內容，而通過閱讀能幫助教師完成這項教學目標。語文教學的最終目的是為了使學生能夠形成正確的價值觀，建立良好的品德和素養，而通過閱讀能夠使學生擁有更好的語言溝通和審美能力。因此，閱讀是學生核心素養形成的關鍵。

【關鍵詞】小學語文? 核心素養? 閱讀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.162

小學階段是學生核心素養培養的關鍵時期，也是最需要教師通過正確的方法，引導學生建立正確思想和健康心理的關鍵階段。閱讀作為語文教學中重要的組成部分，在學生核心素養形成的過程中擁有著十分重要的作用。教師應根據學生不同年齡層次所展示出的特征，有意識地提高學生的閱讀能力，建立健全學生的閱讀素養，為學生核心素養的形成打下堅實的基礎。

小學生正處在素質養成的關鍵階段，不僅要學習知識，好習慣和素質的培養也尤為重要，所以教師除了需要完成日常的教學內容外，也需要關心學生身心的發展。故此，教師要通過閱讀培養學生的核心素養。

一、閱讀對學生核心素養形成的重要性

小學語文的教學目的不完全是知識內容的教學，同時也應承擔起培養學生核心素質的責任。而閱讀作為語文教學中重要的內容之一，對學生閱讀能力的培養至關重要。閱讀在所有的語文教學內容中均有體現，無論是閱讀理解，還是作文寫作，都離不開閱讀的幫助，可以說閱讀貫穿了語文教學的始終。

通過閱讀，學生可以掌握詞句的使用和語言溝通能力，文章中豐富的內容和深刻的中心思想，能夠使學生從中獲益良多。因為小學生處于較為特殊的時期，導致學生對這個世界更多的認識是源于書本，優秀的文章內容可以促進學生的身心發展。學生通過對文章的理解和探究，可以懂得許多道理。道德素養很難用具體的事件去展示，而閱讀為教師提供了培養學生道德素養的土壤。教師可以根據文章的中心思想以及文章中對人物事件的描寫作為引子，向學生傳遞正確的價值觀和人文思想，使學生懂得其中的深意。

另外，小學時期的學生思維方式尚未完全形成，學習的習慣及興趣也沒有養成，如果教師只是一味地說教，難免會引起學生的反感，產生叛逆心理。教師可以通過閱讀引導學生將自己帶入書中的角色，使其與書中人物的情感產生共鳴，從而思維得到發散，達到培養學生核心素養的目的。

二、如何通過閱讀培養學生的核心素養

閱讀是貫穿語文學習的一條脈絡，如何使這條筋脈暢通，就需要教師培養學生良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀觀念，讓學生真正能夠從閱讀中汲取營養，發現自我。

每個學生對書本的認識是不一樣的，有的學生可能已經養成了閱讀的習慣，對閱讀也擁有一定的熱情。但也存在一部分學生不喜歡閱讀，認為讀書是一件枯燥乏味的事情，也就不會知道應該怎樣去閱讀。這就是教師需要解決的問題，使學生喜歡上閱讀，這是通過閱讀培養學生核心素養的第一步。

教師可以試著從一名“推薦官”做起，由教師負責給學生推薦好的閱讀內容。并且教師在給學生推薦讀物之前，自己一定要將內容完完全全閱讀過，對里面的內容了如指掌，并且已經仔細品味過其中的道理。這樣才能夠確保推薦的讀物有益學生的身心發展。教師可以先摘取其中一部分內容講給學生聽，調動學生想要了解故事內容的好奇心，然后在關鍵的位置停止，把破解懸念的問題留給學生，讓他們自己去發現。

在學生閱讀完后，教師還要組織學生暢談閱讀后的體會，鼓勵學生大膽發言，將自己閱讀后的感觸講出來。對于學生的發言，教師更多的需要作為一名傾聽者，無論學生有著什么樣的觀點，盡量做到不去指責學生。若遇到學生有偏激的想法，教師應舉例說明不正確的地方，幫助學生糾正問題。

在閱讀內容的選擇上，建議教師為學生選取我國著名的歷史典籍和優美篇章。一來是因為這些內容已經經過多年的發展和完善，文章中的思想經歷了千錘百煉，已經成為中華文化的精髓，學生對這類內容進行閱讀，也是對中華文化的一種傳承。二來教師應該注重中華文化的教學。中華國粹中有許多是值得學生學習借鑒的，教師應該承擔起弘揚民族文化的職責，鼓勵學生閱讀中華經典典籍。

學生核心素養的培養，一方面需要教師的不懈努力和積極引導，而最重要的是，讓學生能夠自行體會其中的含義，讓學生自己去思考，去辨別，去分析，這也是閱讀能夠帶給學生的寶貴財富。

閱讀更深意義上的本質，也是對自我內心的一種探究，能夠讀到好的文章內容，就像是與自己進行一場對話，正如每個人讀書的時候，都習慣于把自己代入書中的角色一樣，通過內容里人物的故事來反思自我的內心。

針對不同的學生，為了培養他們的自主閱讀能力，教師需要根據他們自身不同的特點，推薦不同類型的內容。比如：有的學生常常不交作業，每次被教師批評的時候都是一臉無辜，并保證下次一定按時交作業。可是到了第二天，還是和往常一樣沒有一絲改變。面對這種情況，教師就可以根據這個學生的性格和問題，推薦他去閱讀“一諾千金”的故事，也可以用《三國演義》中“屯土山關公約三事”的典故，讓學生明白即使是關云長那樣的大英雄也會遵守自己的諾言。在引導學生改正缺點的同時，也會吸引學生去自主閱讀。

通過這種教學方式，使學生能夠在閱讀中發現樂趣，在閱讀中找到共鳴，從而漸漸喜歡上閱讀。同時，在閱讀過程中領略一個個人物，一樁樁事件，教育作用不亞于學生親身體會一遍，可以使學生從中學到不少思想和道理，對核心素養的形成大有益處。另外，教師還可以在班級舉辦讀書交流會，讓學生不僅會讀，還要會講，使學生將自己從書中讀到的心得體會分享給大家。在學生分享的同時，也能夠聽取他人的講解，豐富學生自身的知識儲備。而且在一次次的分享中，可以鍛煉學生的語言溝通和表達能力，全面提升個人核心素養。

總而言之，閱讀可以拓展學生的眼界，培養良好的個人素質，使學生得到全面的發展。所以，閱讀不是學生的一種負擔，教師利用好閱讀，對學生核心素養的培養至關重要。