優(yōu)化小學語文閱讀教學的方法探析

陳淑敏

摘要： 近年來持續(xù)推進的閱讀教學改革活動為學生更好地接受閱讀教育提供了新動力、新方法，但由于學生個性化的閱讀學習特點以及閱讀能力培養(yǎng)的多樣性，實際的閱讀教學活動開展中出現(xiàn)了較多的問題和不足，影響了閱讀教學目標的實現(xiàn)和效果的提升。基于學生閱讀能力培養(yǎng)與提升的長遠考慮，學校和教師有必要對當前小學語文閱讀教學的方法進行優(yōu)化提升，使教學方法更好地滿足閱讀教學的需要，切實提升學生的閱讀綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法優(yōu)化;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-264

閱讀教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，也是對學生閱讀能力進行針對性培養(yǎng)的主要途徑。本文在明確小學語文閱讀教學意義的基礎(chǔ)上，就閱讀教學中存在的問題以及優(yōu)化閱讀教學的方法進行探索分析，以提高教師的閱讀教學能力，促進閱讀教學效果的持續(xù)提升。

一、小學語文閱讀教學的意義

（一）豐富學生的知識儲備

儲備知識是小學階段學生學習語文及其他學科的重要目標之一。通過閱讀教學，不僅可以增加學生的識字量，還可以讓學生在特殊的語言環(huán)境下掌握字詞、語句的使用方式，從而深化學生對語文基礎(chǔ)知識的理解、掌握，使學生的知識儲備量穩(wěn)步增加。例如，通過閱讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，學生不僅掌握了一些陌生的字詞，還對這些字詞的讀音、用法進行了系統(tǒng)性的學習，從而將陌生字詞轉(zhuǎn)化為了熟悉字詞，增加了自己的語文字詞儲備。

（二）培養(yǎng)學生知識輸出意識和能力

知識輸出是知識學習的重要目標之一，也是學生將通過學習獲得的知識轉(zhuǎn)化為自己真正掌握的知識的重要途徑。通過閱讀教學，學生可以在教師的引導(dǎo)下進行深層次的知識理解，并嘗試用自己的語言將所學、所得表達出來，從而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與輸出。并且，閱讀教學可以強化學生對閱讀內(nèi)容的理解，使學生能夠在精細化的理解中領(lǐng)悟所學知識的內(nèi)涵和意義，激發(fā)學生知識輸出的興趣和積極性。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學理念滯后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，多數(shù)教師在閱讀教學中過度關(guān)注學生的語文考試成績，以學生的成績?yōu)殚喿x教學內(nèi)容編排的主要參考依據(jù)，不僅限制了教師閱讀教學的思維拓展，也扭曲了閱讀教學培養(yǎng)學生閱讀知識、能力和情感的多元化目標定位，使閱讀教學“變了味”。在教學方法上，教師更多地以教學內(nèi)容和教學經(jīng)驗為標準來設(shè)計相應(yīng)的教學方法，忽視了學生的興趣愛好，導(dǎo)致閱讀教學活動開展中學生的參與積極性并不高。

（二）閱讀教學規(guī)范性較差

長期以來，小學語文閱讀教學實施的是以教師為主導(dǎo)的教學模式，教師在統(tǒng)一教材的框架內(nèi)進行自主性的閱讀教學，教什么、如何教均由教師自身做決定。雖然這種寬松的閱讀教學方式為教師開展靈活、多樣的閱讀教學創(chuàng)造了良好的條件，但也導(dǎo)致閱讀教學的規(guī)范性較差，學生的整體閱讀能力提升效果不明顯。同時，學校對教師的閱讀教學效果缺乏統(tǒng)一、標準的考核評價，也導(dǎo)致部分教師閱讀教學中存在的問題和不足難以被及時發(fā)現(xiàn)和解決，進而影響了部分班級學生閱讀能力的提升。

（三）閱讀教學內(nèi)容單一

閱讀教學內(nèi)容是否有趣直接影響到學生學習語文閱讀課程的興趣和動力。在實際的閱讀教學中，教師更多地以語文教材中的閱讀素材或者輔導(dǎo)材料上的文章為內(nèi)容進行教學，這些閱讀內(nèi)容雖然符合語文課程標準中明確的閱讀教學要求，但與學生課堂中的學習能力和學習狀態(tài)之間往往存在一定的差距，導(dǎo)致學生最終的學習狀態(tài)和效果較差。例如，教師在課堂上一味地講解古詩詞的知識，忽視了學生對這類知識的陌生感、恐懼感，最終的結(jié)果是雖然教師講完了課文內(nèi)容，但學生真正理解的知識少之又少。

三、開展小學語文閱讀教學的有效策略探究

（一）更新閱讀教學理念

教學理念是影響教學實踐的重要因素，教師要持續(xù)不斷地更新自己的閱讀教學理念，使自己在思想上緊跟培育學生閱讀素養(yǎng)的要求。首先，強化以生為本的教學理念。閱讀教學是面向?qū)W生的教學活動，教學效果的好壞完全由學生最終掌握的閱讀知識和能力來決定。因此，教師要將學生的學習狀態(tài)、學習能力和學習效果作為閱讀教學活動開展的重要關(guān)注點，根據(jù)學生的個性化特點科學設(shè)置、靈活調(diào)整閱讀教學行為。其次，提升培養(yǎng)學生閱讀興趣的重視度。興趣是小學生閱讀學習的動力，只有為學生呈現(xiàn)趣味性十足的教學內(nèi)容，才能吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習動力。因此，在教學內(nèi)容組織和教學方法選取過程中，教師要將學生是否感興趣作為關(guān)鍵性考量指標，確保學生在閱讀教學中保持足夠的興趣。

（二）提高閱讀教學的規(guī)范性

閱讀教學的規(guī)范開展是確保語文閱讀教學效果的需要。學校除了要盡可能地為教師創(chuàng)造自主閱讀教學的環(huán)境和條件之外，還要注重教師閱讀教學行為的規(guī)范性，確保閱讀教學基本目標的有效實現(xiàn)。在教學管理過程中，學校要結(jié)合語文課程標準等相關(guān)文件內(nèi)容，制定內(nèi)部各年級段的閱讀教學制度，明確教師在閱讀教學方面的思想和行為規(guī)范，使教師的閱讀教學行為有規(guī)范性的標準指導(dǎo)。同時，學校要在總結(jié)閱讀教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將那些好的閱讀教學方法以制度性的內(nèi)容加以明確，促使更多教師掌握和運用這些成功的教學方法，推動全體學生閱讀素養(yǎng)的提升。

（三）豐富閱讀教學內(nèi)容組織方式

《義務(wù)教育語文課程標準》（2019版）中明確，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分培養(yǎng)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，這明確了閱讀教學中教學內(nèi)容組織的基本標準，即學生身心發(fā)展和語文學習特點。

四、結(jié)語

閱讀能力是小學語文課程教學重點培養(yǎng)的學生素養(yǎng)內(nèi)容之一，其不僅會影響到學生的知識儲備，也關(guān)系到學生的知識轉(zhuǎn)化輸出能力。在當前深化語文閱讀教學改革的背景下，學校和教師除了要重視閱讀教學活動的開展之外，還要在全面、準確把握閱讀教學中存在的問題的基礎(chǔ)上，通過更新閱讀教學理念、提高閱讀教學的規(guī)范性和豐富閱讀教學內(nèi)容組織方式等方法的應(yīng)用，提升語文閱讀教學的實效性，促進學生閱讀知識、能力和情感的明顯提升。

參考文獻

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