將問題教學法應用在小學語文閱讀教學中的策略

王毅

摘要：閱讀是現代小學語文教學的核心組成部分，通過對問題教學法的應用，可以引導學生在閱讀的過程中發現問題、分析問題并解決問題，這對學生良好的語文學科核心素養的形成的促進作用是不容忽略的。所以本文將會重點分析如何將問題教學法應用在小學語文教學中，以求能夠為相關教師提供參考作用。

關鍵詞：小學語文;問題教學;閱讀教學

在小學語文教學中應用的問題教學法要求教師能夠將教材當中的閱讀內容作為核心支撐，同時還要求教師能夠切實有效地貼合學生群體的認知能力水平，提出具備充足的思考意義的閱讀問題，通過引導學生合作交流和分析探討，明確文章的核心思想以及情感，最終形成對文章內容的深刻理解和感悟。如果想要有效地發揮出問題教學法的效用，改善語文閱讀教學的狀態，教師就有必要充分認識如何將其應用在閱讀教學活動中，如何以此為核心，激發學生群體的閱讀積極性，促進其深遠發展。

一、將文本表達作為支撐

在開展語文閱讀教學活動的過程中，教師需要充分貼合文章當中的核心情感和思想，做出問題設計工作。同時將此作為基礎支撐，實現對學生的思維模式的引導，使其能夠自主的閱讀文本內容，對其中囊括的動詞和名詞等進行仔細的分析和研討，進而深度促進學生的理解能力的成長。與此同時，教師還需要充分結合重點內容，引導并幫助學生發現問題、分析問題并解決問題，這種方法可以幫助學生在自主探索的情況下，盡可能多地形成對文章的思想情感的了解。只有學生形成對作者的創作背景和創作思想等多方面元素的認識，才可以積極有效地融入到語文課堂學習中，掌握更為充足的語文知識和語文技能。教師則需要在文本表達的前提下提出充足的具備針對性的教學問題，以便于從根本上激發學生的探索欲望，保證所有學生均能夠參與到閱讀活動中，促進教學質量和教學效率的同步提高。

例教師在為學生講解部編版《扁鵲治病》這一文章的過程中，在為學生講解課文的時候，也需要充分展現出自己所具備的引導作用。用于幫助學生更好的融合到文章當中，而教師在學生進行自主閱讀以后，則需要精細化的講解其中的內容，這樣可以幫助學生更好的認識到文章的核心思想，并結合有關詞匯和句子，讓學生明確實際含義。教師如果想要促使學生形成對課文內容的深層次的理解和認識，就有必要將文本表達作為前提支撐提出有關問題。比如：扁鵲分別會見了幾次蔡桓公？扁鵲本身的醫術相當高明，但是卻無法醫治蔡桓公的病，請問這是為什么？扁鵲在為蔡桓公看病的過程中，曾屢次勸說蔡桓公，由此可見，扁鵲是什么樣的人？在教師為學生準備相應的問題以后，便可以引領學生的思維，融入到課文當中，在其中尋找到相應的答案，此種方法能夠幫助學生更好地總結文章的內容，同時還能夠促進學生的概括能力以及具象化思維的成長和發展，為語文教學質量和教學效率的同步提升奠定下堅實的基礎。

二、將思考模式作為前提

對語文課文的閱讀考驗的是學生的思維認知能力，由于課文內容中包含大量的思想元素，所以如果想要讓學生自主地進行語文閱讀，并形成對課文知識的深刻了解和認識，創新優化學生的思維模式，靈活的應用自己所學習的知識。教師就有必要采用學生群體所喜聞樂見的教學方法，并為學生設置充足的可供其進行解決的教學問題，在促進學生良好的思考能力的成長的同時，為學生閱讀能力的提升奠定基礎。此外，教師還需要積極有效的鼓勵學生發揮自身的想象力，不僅要對文章內容進行閱讀，還需要在已有的內容基礎上進行拓展思考，促進學生認知能力的成長。教師在實際教學的時候，應該將課文的實際內容呈現給學生，以保證學生可以清晰有效的認識到作者所想要表達的感情和思想，而后要求學生結合課文內容來進行積極探索，最終明確作者創作文章的意圖。

例如，教師在為學生講解部編版《日月潭》的過程中，教師可以要求學生仔細思考文章當中對日月潭的景色的描寫的目標是什么？作者所想要體現出的思想情感是什么樣的？可以要求學生結合課文的內容來尋找，而學生則會在相應的閱讀過程中明確問題的答案。最后，教師便可以著重激發學生的想象能力，要求學生能夠通過文本走進到日月潭當中，仔細思考自己將會產生怎樣的體驗，自己將會看到怎樣的景色。教師通過對此類問題的應用，可以極大程度地促進學生感知能力的形成，進而促使學生產生身臨其境之感，有效地提高語文閱讀教學的有效性。

三、將合作交流作為關鍵

隨著新課程理念的推陳出新，合作教學所受到的關注越發提升。作為嶄新的教育教學方法，在小學語文閱讀教學中發揮出的成效是不容忽略的，如果能夠將其應用在語文閱讀教學中那么必然能夠極大程度地促進教學效率的提升，同時激發學生群體的學習積極性。教師在為學生團隊設計問題的時候，需要充分貼合團隊內部的狀況，組織并引導每位同學都能夠參與到問題的思考和交流當中。此種方法不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，而且還能夠引導學生在良好的環境下提升自身的閱讀能力以及積極性，進而實現對閱讀文本知識的深刻了解和認識，促進學生良好的語文學科核心素養的形成。

例如，教師在為學生講解部編版《朱德的扁擔》等過程中，教師便需要著力從偉大以及高尚的人格特質角度著手探索，為學生后續融入到閱讀活動當中奠定下良好的支撐作用。結合課本當中的實際內容來進行分析探討，提出相應的教學問題，通過團隊合作的方式進行討論，讓學生在此過程中逐步加強團隊間的合作交流，有效地表達出自己的看法和思考。學生通過團隊合作后，可以獲得相應的結論：本文是對革命領袖高尚偉岸、勇敢擔當、不懼艱難、不懼苦累的品質的闡釋，充分彰顯出了榜樣的作用。此外，學生在進行討論的時候，還能夠充分認識到傳統美德的重要作用，進而有意識地予以弘揚和傳承。

結束語：

問題教學法是新課程改革理念下所產生的嶄新教育思想，對于現代教育的促進作用是不容忽略的。小學語文教師需要充分貼合新課程理念的要求，明確閱讀問題的走向，以此為基礎調動學生群體的學習積極性，促進其想象能力和認知能力的成長，在升華學生情感的過程中，提升語文閱讀教學質量和教學效率。

參考文獻：

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