淺談如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

彭小菊

摘要：新課改以后，教育部門提出了優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方案，在優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐。本文主要闡述了優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的意義以及優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-018

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的高低采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。以往在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)更多傾向于模仿。由于初中生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)這門藝術(shù)，通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生的思維大門;類比應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境;先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力。

一、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的意義

美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中的重要性越來(lái)越大。美術(shù)不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。教育的根本是讓學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，好多學(xué)生雖然文化課成績(jī)不是特別好，然而通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，考上了了理想的大學(xué)，并有一番成就。因此，優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，有利于改變初中美術(shù)教師以往不注重美術(shù)課的教學(xué)思想，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效策略

1.導(dǎo)入問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生思維引擎

初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以用導(dǎo)入問(wèn)題的方式打開(kāi)學(xué)生思維大門。新課改后，初中美術(shù)課堂上要凸顯出學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方式，都要進(jìn)行整改。在教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能開(kāi)始學(xué)生思維大門。通過(guò)課堂導(dǎo)入問(wèn)題，能促進(jìn)課堂上師生互動(dòng)，為打造高效課堂做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

例如，在賞析《秦始皇陵兵馬俑》時(shí)，教師在上課之前先導(dǎo)入問(wèn)題，如：秦始皇陵兵馬俑距現(xiàn)在有多少年的歷史了？為什么兵馬俑在地下塵封這么多年卻沒(méi)有腐朽？好多兵馬俑為啥是手握兵器的姿勢(shì)，然而手中卻沒(méi)有兵器？在課堂中導(dǎo)入這些問(wèn)題，能讓這幅《秦始皇陵兵馬俑》富有生命力和傳奇色彩。課堂上，有的學(xué)生認(rèn)為兵馬俑之所以在地下風(fēng)塵那么久而沒(méi)有腐朽是因?yàn)楦艚^了空氣，有的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)楫?dāng)時(shí)在修建兵馬俑的時(shí)候在兵馬俑身上涂抹了某種防腐材料，也有同學(xué)認(rèn)為兵馬俑之所以腐朽，是因?yàn)楸R俑的材料不腐朽。待學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師再告訴學(xué)生正確的答案。導(dǎo)入問(wèn)題的教學(xué)方式能開(kāi)啟學(xué)生的思維大門，也能讓學(xué)生對(duì)兵馬俑充滿探索的欲望。

2.類比運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

初中美術(shù)課堂上可以將類比運(yùn)用融入到課堂實(shí)踐教學(xué)中去。初中階段是學(xué)生思維最活躍的階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們的求知欲也是最強(qiáng)烈的時(shí)候，教師要抓住學(xué)生這一特性，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比和分類，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、融洽、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的比對(duì)中形成主觀學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)并賞析《清明上河圖》時(shí)，課本中的《清明上河圖》尺寸過(guò)于窄小，只能看到一部分。而真正的《清明上河圖》卻相當(dāng)大，畫(huà)中將當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活體現(xiàn)的淋漓盡致。假如畫(huà)能放大，可以清晰的看到畫(huà)中的人在熱鬧的集市中做買賣、理發(fā)等熱鬧的市井畫(huà)面。然而這些畫(huà)面在初中美術(shù)課本中卻無(wú)法看到。因此，教師可以借助多媒體播放《清明上河圖》中放大的部分，讓學(xué)生和課本中的圖進(jìn)行類比，讓學(xué)生明白美術(shù)的魅力不僅僅是自己在課本中看到的那些，更多的還來(lái)自于自身對(duì)美術(shù)真實(shí)的感受。除此之外，教師可以播放《清明上河圖》中熱鬧的市集影片，創(chuàng)設(shè)和畫(huà)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身感受到美術(shù)的魅力。

3.先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力

先學(xué)后教是一種新型教學(xué)思想，以往的教學(xué)方式更傾向于先教后學(xué)，在課堂上，教師往往會(huì)將課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有自主思考美術(shù)的能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去對(duì)美術(shù)的審美能力。而先學(xué)后教的教學(xué)方式，能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，能提升學(xué)生的美術(shù)審美能力。

例如，在賞析《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重心是讓學(xué)生欣賞《開(kāi)國(guó)大典》這幅油畫(huà)的同時(shí)，了解油畫(huà)中的深刻內(nèi)涵，首先，教師提出問(wèn)題，如：油畫(huà)中一共有幾種顏色？讓學(xué)生自己判斷油畫(huà)的特點(diǎn)，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)討論，有的學(xué)生認(rèn)為這幅油畫(huà)一共由12種顏色組成，有的學(xué)生認(rèn)為由13種顏色組成，學(xué)生發(fā)表完自己的看法以后，教師再向?qū)W生講解正確的答案。討論完這幅油畫(huà)的創(chuàng)作技術(shù)和風(fēng)格以后，教師也要向?qū)W生講解油畫(huà)背后的歷史故事，通過(guò)先學(xué)后教的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。

總而言之，優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)前初中美術(shù)教師主要的教學(xué)任務(wù)。作為初中美術(shù)教師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造釋當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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