新形勢下大學體育教學的改革與創新

楊久輝

摘要：在現代社會新形勢下，高等院校在具體開展體育教學時，需要對其教學活動進行科學改革。本文綜合探究教學改革的具體策略，分別從學生興趣，教學設施，教學模式，學生實踐和教學管理五個方面進行具體分析。

關鍵詞：新形勢;大學;體育教學;創新探究

引言

課程思政是近年來我國教育行業發展的重點內容，課程思政實現了高效育人，豐富了教學內容及教學形式。大學體育教學能夠切實提高學生的身體素養及綜合素質，將課程思政與大學體育結合可以充分發揮課程大綱的導向作用。基于此，文章立足于大學體育課程思政教學改革要求，深入挖掘課程思政的相關素材，基于教學目標、教學評價機制等方面在大學體育中貫徹落實思政教育，切實推動體育教育的進一步發展。

一、激發學生興趣

在學生成長過程中，興趣是其參與課堂學習的主要動力，大學體育教師在開展體育課堂教學時，如果想要對學生興趣進行有效激發，必須確保課堂教學的個性化，對學生能動性進行科學保障。教師在實施具體教育工作時，如果將應付考試作為教學目標，則會使教育本身目的發生改變。因此，體育教師在具體落實課堂教學時，需要合理優化教學形式和教學內容，使其傳統的單一性和枯燥性得到有效突破，保證學生對體育課具有較高的興趣，如果學生存在抵觸情緒，則無法實現終身體育，對學生個性發展也會造成很大的不利影響。為了使其課堂教學高度實現新課標要求，教師需要保障學生主體地位，明確學生心理需求，在學生需求得到滿足之后，學生便可以與教師進行主動的互動交流，進而確保高效參與體育學習。此時，教師需要進行運動項目的科學選擇，確保能夠高度滿足學生需求，使其教學形式呈現較高的多樣化，學生在具體參與課堂學習時，如果對其教學內容產生較高的興趣，則會主動參與課堂學習，進而保障教師更為高效的開展教學活動。在具體落實體育課教學時，教師在完成教學任務之后，還需要基于運動器械和運動場地引導學生進行多種運動形式的科學選擇，為學生提供更為豐富的運動項目，確保學生可以基于個人興趣進行科學選擇。

二、優化教學設施

在具體落實體育教學時，體育設施是順利開展教學課程的重要保障，教師必須對其進行合理優化。在創新體育教學設施前，教師還需要簡單介紹我國現階段高等院校應用體育設施的具體狀況。在具體落實體育課程教學時，體育教學設施的合理應用對學生專業知識學習和專業興趣具有較高的影響，此時，高等院校需要科學引進社會資金，確保能夠實現大學體育投入的合理增加，定期更新維護相關設施器材和體育場館，為創新體育教學創造良好的條件。在落實具體工作時，高等院校需要合理更新體育場館和現有場地，使學生體育需求得到有效的滿足。同時，在保障安全項目的同時，還需要進行戶外運動場地的合理建設，使天氣問題對戶外體育項目開展造成的影響得到有效解決，為學生戶外運動創造更大的機會。最后，高等院校還需要進行更新維護機制的科學完善，定期設置專業人員檢查體育設施，如果發現設備損壞，需要及時上報，并對其進行科學處理，確保各項體育設施具有較高的利用率和安全性。最后學校還需要進行融資措施的有效落實，通過和相關企業以及政府部門有效合作，科學完善校內體育設施，使學生體育學習需求得到高度滿足。

三、創新教學模式

在現代教育事業發展中，互聯網+教育得到了廣泛的關注，在具體落實大學體育教學時，教師需要進行新型教學模式的科學應用，對其體育教學方法進行合理創新。在具體實施教學活動時，教師首先需要引進現代多媒體設備，進行相關音視頻的合理播放，確保能夠對其體育理論進行更為形象的講解，保障課堂教學具有更高的趣味化，使學生能夠更為深入的理解體育理論知識。其次，教師需要科學應用翻轉教學，在實施具體教學活動之前，組織學生對相關教學視頻進行觀看，確保學生能夠獨立學習相關理論，然后在課堂上對相關知識進行集中講解，該種教學方式不僅能夠對其體育課堂結構進行合理優化，同時還可以實現體育教學效果的有效提升，為學生自主學習提供更為豐富的時間，使學生主體作用得到更為充分的發揮。最后，教師還需要科學應用線上平臺，確保能夠與學生進行更為有效的互動交流，進而實現師生關系的合理優化，保證整體教學質量。例如教師可以在班級內建設QQ討論組和微信群，對優質學習資源進行定期分享，同時還可以引導學生交流和討論學習經驗，或進行訓練技巧視頻的上傳，確保大學生能夠對其知識體系進行科學完善，通過該種方式，不僅能夠對其體育課堂進行有效拓展與合理延伸，確保學生可以在課余時間可以根據個人具體情況復習課堂所學知識，對其課堂學習進行科學鞏固和補充，同時還可以實現教學內容的合理豐富，保障整體教學質量。

四、強化學生實踐

高等院校在具體落實體育教學時，需要強化學生主體地位，使其課堂教學實現以人為本，教師在實施具體教學活動時，需要深入分析學生接受能力和具體情況，針對學生未來發展制定教學內容，對學生潛在能力進行深入挖掘，對學生未來發展創造良好的條件。在現代社會高速發展的過程中，教師還需要對其傳統教學模式進行科學改善，強化學生創新精神和實踐能力，確保學生對體育學習具有更高的興趣，進而保障學生學習具有較高的能動性，實現學生綜合能力的全面提升。體育教師還需要進行良好榜樣的科學樹立，確保能夠對學生進行更為有效的引導，實現正確價值觀的科學樹立。通常情況大學生的自學能力和可塑性相對較強，所以教師在實施具體教育工作時，需要對學生進行科學引導，保障學生能動性。例如，教師在講解具有較大難度的動作時，可以詳細講解動作的注意事項和要領，同時還需要使學生明確如何處理意外事件，引導學生在實踐活動中對動作要領進行深入探索，確保能夠實現學生體育水平的有效提升。除此之外，在具體落實體育課堂教學時，教師還需要進行相關游戲的合理設置，對學生創新精神進行科學培養，確保能夠有效提升自身體育水平和專業素質。

總結

大學體育教師在教學中融入課程思政時應當明確大學體育課程思政的教學目標，深入挖掘并有效融入大學體育中的思政元素，基于課程思政優化大學體育學習評價機制，運用多元化高效的方法開展大學體育課程思政實踐教學。

參考文獻：

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